初中生物有效教学策略分析

一、课前有效的教学设计

教学设计，就是指教师为教学活动进行系统的规划、组织与安排。通过教学设计，教师能够掌控课堂，对所讲所授做到心中有数，最大程度地发挥课堂效益。教学设计要制定好教学目标、合理安排重难点。这样授课时才会做到胸有成竹、有的放矢，避免低效或无效的啰嗦。并且在教学设计时要注意贴近生活，越接近学生的生活经验就会越有效，学生在学习时就能够主动地提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学习的有效性。有效教学设计要合理安排授课内容。一节课只有45分钟，如何在有限的时间内提高教学效率？那么教学内容就不能过分地追求多和难，对学生来说“少则得，多则祸”，应精简教学内容，使学生容易理解、容易吃透，从而提高学生的学习效率，提高生物课的课堂效率。另外，在进行教学设计时要注意合理安排教具的使用。有些教师照本宣科，懒得使用任何辅助教具，对于有难度的知识点学生难以理解。比如八年级上册“人体的血液循环”和“尿液的形成”，这两部门内容都比较抽象，如果仅仅是照着课本读、讲，学生很难充分理解，也很难有兴趣。而利用多媒体教学，改成用动画辅助，就可以轻松地完成教学任务，而且学生掌握得快又好，效果显著。但若过多的使用辅助教学工具，则物极必反，导致学生眼花缭乱，没有足够的时间来消化和理解，学习的效果也不理想。总之，教学手段应围绕着教学目标进行，适量合理地使用辅助教学工具，提高课堂的有效性。

二、师生间进行有效的互动

师生互动包括师生之间相互的传递、交流、合作等。新课程改革以来，师生交流互动受到了足够的重视，好的互动可以提高课堂效率。而现状是生物课堂上有些低效的互动，如部分教师在课堂上往往关注的是个体。实际上，教师关注的更应该是整个班级、全体学生。教师在进行师生间的互动时，要考虑到不同学生个体间认识水平的差异，组织不同的交流互动方式，从而调动全体学生学习生物的积极性。有效的师生互动并不仅仅是指教师和学生之间的互动，它也包括教师组织下的学生与学生之间的互动，学生个体之间的互动是引发课堂互动的有效策略。学生与学生之间的互动关系，不管是合作还是竞争，利用得好都可以是有利的，对于促进和谐与进步都起到重要的作用。同时，师生在课堂上也需要情感交流，在学生困难时给一个鼓励的眼神，沮丧时给一个关心的动作，成功时给一个赞许的微笑，这些都会让学生的心理有积极的改变，从而能够更多地参与进课堂。

三、课中实施有效的实验教学

初中生物以实验为基础，学生通过实验来认识生物、了解生物现象，从而达到相应的生物水平。但是教材上的演示实验有时候并不充分，学生对于结论的理解仍然不透彻，从而造成教学难题，那么如何解决这个问题呢？这就需要在教材原有实验的基础上进行改变和创新。比如，在学习八年级上册《观察叶片的结构》时，因为气孔是微观结构，学生不能直观地理解，这是本次实验教学的难点。通过增加两个创新实验来突破这个难点。实验一，把大叶黄杨的叶片放在烧杯里，向烧杯内倒入热水，瞬间在叶片的背面产生很多的气泡，气泡就是从一个个气孔中冒出来的。实验二，把植物叶片浸在水中，用打气筒往植物的茎内打气。气体沿着叶脉到达叶片，从叶片中冒出来，在水中就会观察到有冒气泡的现象。学生了解了冒出气泡的部位就是气孔，从而能更直观地感知到气孔这样的微观结构。因此，在生物课堂上通过对实验的创新，学生对实验的探究更加有兴趣，从而提高了实验教学的有效性。另外，还可以通过增设课外实验提高生物教学的效率。适当地增设课外实验，可以拓展学生的视野，激发学生创新实验的热情，同时为总结实验结果提供了更多的素材，使实验结论更充分、更有说服力。比如，在七年级下册《用显微镜观察植物细胞结构》的实验课上，教师可多准备一些材料，如黑藻。黑藻的叶片是由单层细胞构成的，学生制作装片简单，且能够清楚地观察到植物细胞结构中的叶绿体，非常有趣，学生兴趣很高。也可以让学生自己采集几种植物的叶片，在完成了正常的教学任务后，试着让他们观察自己带来的材料，教师手机拍摄后用投影展示，学生非常感兴趣。最后对比几种图片，可以顺利总结出植物细胞的结构。因此，通过这些增设实验，学生能够积极地参与实验的探究，提高了实验课的教学效率，也提高了学生实验操作的能力。

总之，新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性，改变生物教学的现状，使教学真正地成为师生共同发展的过程。当然，提高有效性的方法还有很多，有待我们不断地去探索，希望能够通过教师的努力，争取使生物课堂发挥最大的效益，真正地提高课堂的效率，从而提高学生思考问题、解决问题的能力，提高生物实验操作的能力，最终能够提高学生的生物学素养！

［参考文献］

［1］高艳峰．如何提高高中生物课堂有效教学的一点体会．课外阅读，2012（18）．

［2］张宏．浅谈初中生物学科的“有效教学”．中学教育，2015（03）．

作者:叶琴 单位:苏州市吴江区庙港中学