初中生物实验教学探讨

一、初中生物实验教学的重要性

生物是让学生学习自然奥秘的学科，能够让学生热爱自然、热爱生活，从宏观和微观两个角度，向学生展示了自然中的生物组成及生物之间的联系。在宏观方面，学生可以通过观察和教师的讲解进行学习。可是在微观方面，人的眼睛观察能力有限，不能看到微生物并分辨出微生物的内部结构，所以需要借助实验仪器，在实验课程中学习。学生通过生物实验会对植物、动物及人体的组成结构及其功能有更加深入的认识，从而更好地理解书本上的知识，提高自身对生物的认知水平。所以教师要重视实验教学，让学生在实验中体会生物学科的乐趣。

二、培养学生学习兴趣的方法

（一）情感投资。教师在培养学生学习生物的兴趣中占据主导地位，教师的言行、教学方式、对学生的关注程度都影响着学生对生物课程的兴趣。初中生有很强的自尊心和好胜心，他们希望引起教师的关注，获得教师的肯定和表扬，从而找到自身的价值。教师要为学生提供良好的学习氛围，引导学生思考，加强与学生之间的互动，鼓励学生大胆提问、积极发言，帮助学生做好每一个生物实验，并理解每个实验步骤的目的。学生正确地操作实验仪器，获得预期的实验效果，就会增强学习生物的自信心，从而发自内心地喜欢生物实验，热爱生物学科。

（二）灵活的教学方法。初中生物实验课程有明确的教学目标，教师应制定科学的教学方法，将实验课程变得生动、形象，以提高学生的实验兴趣，让学生主动接触实验仪器和材料。实验材料要符合实验需求，并最大限度地吸引学生的好奇心，使学生跃跃欲试，迫不及待地想要进行生物实验。比如寻找教室里的蝴蝶这一实验，教师可以事先准备好固定数量、不同颜色的蝴蝶标本让学生观察，并叙述蝴蝶的特征。然后让学生闭上眼睛，教师将蝴蝶放置到教室的不同角落，学生睁开眼睛后寻找散落在教室中的蝴蝶。这种方法能够调动学生的积极性，让所有学生加入到寻找蝴蝶的实验中。学生会发现，与周围颜色有明显差异的蝴蝶容易被找到，反之，与周围颜色相近的蝴蝶不易被发现，这说明了动物保护色能够让动物更好地适应生存环境，降低天敌对自身的威胁。轻松愉快的生物实验氛围不仅增加了学生的生物知识，还让学生对生物实验充满期待，对于培养学生的学习兴趣有很大帮助。

（三）联系实际。生物在自然界中随处可见，所以生物教学不应局限于课堂，应该让学生走出校园，到生活中去体会生物学科的奥秘。比如在讲到生态系统时，让学生自己寻找生活中的实例，可以观察农田中的生物，根据各个动植物之间的关系，将其组成一个简单的生态系统。教师应根据学生绘制的食物链提出问题，让学生找出该生态系统中的生产者、消费者、分解者，并说明人对于生态环境的影响。学生会深入到自然中，留心观察身边的动植物，并思考维持生态平衡的方法，这无形中锻炼了学生的思考能力，也让学生在实践中感受到学习生物的乐趣。

（四）注重基础知识的引导。生物实验不是独立存在的，而是以生物课本为依据，使学生通过实验理解课本中比较晦涩的知识，从而达到良好的教学效果。生物实验的实验原理、实验过程都是课本中的知识点，实验目的是为了验证课本的结论，所以整个实验都是课本内容的延伸。教师应在实验前让学生了解该实验所需的知识点，熟悉实验过程和实验方法，学生才会进行正确的实验操作，从而得出准确的结论。教师也可以提出有关实验的问题，让学生带着疑问进行实验，思考实验的目的、实验与课本的关系等，从而最大程度上激发学生的兴趣。

（五）注重课外实践。传统的生物实验课是先得出结论，再用实验验证结论，这种实验方法使学生的思维受到束缚，限制了学生的想象力。而课外实践打破了这一传统，将结论变成未知量，学生通过实验得出结论，更加符合学生认识事物的规律。教师应先根据教学要求提出实践内容，然后由学生自己进行实验和课程设计，最后教师对学生的实践情况进行总结。

（六）注重调查。教师应重视调查研究，让学生自己设计调查方式和路线，促使学生独立思考，解决实际生活中的问题。例如教师在植物的教学中，可以组织学生调查植物的主要种类和分布特点，调查内容和形式由学生根据自己的兴趣来定。在城市里调查的，调查范围可以是校园、公园、生活小区等，学生会发现，在公园中种植的花卉是花期比较长的花，在绿化带种植的是四季常绿的冬青、松树等植物。在野外调查的，可以调查苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物的分布特点，然后组织学生讨论植物分布不同的原因，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。总之，教师应充分发挥引导和激励作用，启发学生的思维，激发学生的斗志，提高学生对生物实验课程的兴趣，从而实现快乐学习和自主学习，让学生在实验中感受到生物的无穷魅力。

作者:李艳 单位:通榆县第九中学