初中生物课堂教学完善思考3篇

第一篇

一探讨有效提问特质，注重学习兴趣调动

确立学生学习的主体地位，需要我们老师在生物课堂加强必要的组织与引导，通过有效的互动提高学生课堂学习的参与兴趣和热情。而提问是互动教学主要且重要的教学活动方式。我们结合教学内容与学生学习状况，注重设计能激发学生学习情感的问题，引导学生关注教材内容，提高自主学习的热情，积极调动思维深入思考。那么，怎样提问才能调动学生，推进教学的有效性呢？

1．注重有效，突出教学针对性

初中生物学习的内容是比较基础的，也多是与学生的生活有关的。因此，我们在设计问题时就要从学生认识实际出发，引导学生能够主动地去关注教学重点，在问题的解读中落实教学目标。而我们的提问目的要明确，让学生能够进行有效的思考和作答。如教学“生物的特征”时，因为这是学生学习生物的起始课，因此要让学生激发出探究的兴趣，因此，我提出一些问题，如我们人类是不是生物？怎样辨别一个物种是不是生物？这样的问题学生会回答“是”或“不是”，我们可以继续让学生说说回答的理由？这样学生就能进入文本的阅读，在阅读中寻找答案。如此，学生就能认识到生物学习的主要内容和学习方法。

2．重视情境，突出问题启发性

我们需要针对教学内容设计有效问题，需要激发学生的兴趣而提问。要有效创设教学情境，引发学生的认知冲突，点燃学生的强烈欲望，从而调动学生思考、探究的热情。如在“生物的遗传”的教学中，我让大家说说“指鹿为马”的故事，然后提出问题：为什么鹿不可以是马？从生物学上如何解释呢？这样学生能很轻易地把握生物普遍存在着遗传现象的道理；接下来的遗传概念等的教学活动就自然而有效。如在教学“观察池塘生态系统”前，我让学生思考一个脑筋急转弯的题目：什么塘里钓不到鱼？这激起了学生思考的兴趣；学生情绪高涨，经过反复思考，会答出“澡堂”！继而，我让学生思考“池塘”里有什么生物，让学生相互讨论，不断引导他们，并把他们说的分类写在黑板上，然后介绍生态系统的概念。这样，学生对生态系统就有鲜明的认识。

二注重有效探究提问，突出积极有效评价

我们提问的针对性是围绕教学内容，根据教学目标设计问题；而启发性的提问，是引发学生阅读与思考的提问，能提高学生自主学习和合作提高的提问；而在课堂教学中更需要让学生进行合作探究。

1．有效探究，提高学生分析能力

课堂学习的良好氛围营造需要调动学生参与热情，因此，通过有效问题的提出，能让学生带着问题去阅读、去思考、去探究；通过问题探讨，能很好地优化课堂，提高学生接受的效果。如在教学“观察池塘生态系统”中，我先让学生思考：一片草地、一条河流所在的生态系统可能有什么生物，而这样的生态系统还需要哪些部分构成？学生往往只关注生物，而忽视非生物，这时，我让他们阅读课文中的插图，结合对《池塘里的生命》的探讨从而认知一个生态系统需要的条件，继而出示这样的问题让学生探讨：我们将鱼、田螺与一些水生植物一起放到盛有水的密封的透明容器中，放一盏台灯，结果会怎么样？这样的一个题目能够推进学生将所学知识有效运用，从而提高用生物知识分析和解决问题的能力。

2．重视引导，突出积极评价作用

我们的课堂提问要有效，更要让学生在有效问题的解答中获得学习能力的提高。因此，我们在学生对问题的回答中要积极引导，更需要我们对他们有创意的回答进行赏识性的评价。如此，能够推动学生在生物学习时的情感与态度的形成与发展，而在认识生物问题中能够认识自我，建立自信。正如上一道探究题：有学生答出这些动植物都会死去，全班同学一片嘘声，我没有否定，而是让他说说自己的理由。她说，如果灯不是亮着的，就没有温度和光。那么，水草无法光合作用，鱼和田螺会因为没有氧气而死，水草吸收不到二氧化碳也会死去。我首先鼓掌，带动整个班级为其喝彩。如此，学生对生态系统的组成及各部分的作用及其密切联系有了深刻的理解和认识。总之，初中生物课堂教学提问是一种艺术的教学方法，重视提问的针对性、启发性和趣味性，能够提高学生的学习兴趣，调动学生参与思维，激发探究生物现象的热情。因此，我们在初中生物课堂教学中要注意有效问题的引领，通过有效引导，提高学生生物学习素养的提高，获得教学的高效。（本文来自于《学园》杂志。《学园》杂志简介详见.）

作者：薛丹工作单位：江苏省洪泽县黄集中学

第二篇

1浅要分析多媒体教学的优越性

多媒体教学方式主要体现在课程教学过程中,教师借助计算机来使课程内容充满文本信息、图片以及音声等,从而实现调动学生视觉、听觉等感觉器官,以实现增强课程丰富性、教学过程趣味性、教学内容直观性的效果。下面就对多媒体教学的优越性进行探讨。

1.1实现教学内容丰富化,增强教学直观性

随着科教兴国战略的呼声响起,多媒体教学方式已经在不少学校实现了运用,这种广泛运用主要源于多媒体教学的优越性。多媒体具有实现图、文、声以及视频并茂的特点,它通过把图像处理技术、视听技术以及语音处理技术进行融合,形成了多功能的信息传输媒介。所以,在课堂上利用这种多功能的信息传输媒介,就能够实现教学内容的丰富化,在初中生物课程上,就能够实现灵活的图片与生动、形象的视频展现,并能够实现课本内容信息缺失的弥补。所以,在多媒体教学模式的应用下,不仅能够实现教学内容的丰富,还能够实现生物教学过程的直观性。

1.2突破教学时空制约性,弥补实验课程不足

多媒体具有实现信息存储的特点,所以,在多媒体技术辅导下的教学过程中,一旦有同学对该知识点、整个知识结构或者实验视频没有实现深人与通透的了解,就可以要求对该知识内容进行拷贝,以方便学生能够在课后进行更为深人的、反复的研究与探索。所以,通过多媒体技术的应用,就能够实现教学时间与空间上的突破。另外,在生物实验课程上,往往会容易出现实验不成功或者缺乏相关实验器材的现象,这时候就可以通过多媒体教学来弥补实验课程的不足,以便于学生更好、更高效也更全面地掌握知识要点与实验过程。

1.3促使课程内容多样化,推进教学多元化

与传统的教学模式相比,多媒体教学方式绝对彰显了其独特的优越性。首先,从多媒体教学的应用设备来讲,其不仅具有智能化、科学性、开放型的建设方案,还具有高科学、高水平的技术条件给予支持。其次,从其教学方式来看,其在摒弃了传统枯燥无味的教学形式的基础上,还通过多媒体载体,实现了图像、文件、声音、视频等信息的传送,实现了教学形式多样化,增添了教学内容多样性。最后,从多媒体教学模式的发展来看,从九十年代以来便得到了迅速、蓬勃发展与广泛运用,并使我国教学呈现了新的变化,推进我国教学多元化的进程,实现了教学内容的多样化。

2利用多媒体教学方式实现初中生物课程有效性的策略

多媒体教学方式是现代化教学的重要组成,也是实现教学多样化、多元化、教学内容丰富化的关键途径与载体。它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣,还能够增强课程氛围的活跃性,所以,正源于多媒体教学能够具有多层次的优越性,就需要充分利用多媒体教学工具,实现初中生物课程教学高效率。

2.1活用媒体工具,创建互动平台

多媒体技术其中一个较为显著的特点便是能够实现人机交互、实现信息的及时性反馈,这是其他教学方式所不具备的优点。所以,在这种人机交互的教学形式下,就能够通过对多媒体教学形式的活用,实现教学互动平台的构建。

2.2弥补实验效果,巧用媒体优势

在上初中生物实验课时,往往会遇到学生设备不能够满足该实验要求或者实验出现误差的现象。所以,为了能够实现实验效果的纠正,就可以巧用多媒体,通过多媒体来弥补实验效果、实验过程中的不足。

2.3培养学生兴趣,营造活跃课堂

正如上文提及,多媒体教学方式不同于以往的、传统的教学形式,在初中教学的过程中恰当引用多媒体教学形式,不仅能够使枯燥的、抽象的课程内容形象化、生动化,还可以使教学形式更为多样化、丰富化,进而增加学生的对生物学科学习的积极性与主动性,培养学生的学习兴趣。另外,利用多媒体教学方式还能够使课程内容展现更直观,使学习过程也更轻松,从而创造一种积极、活跃的教学氛围。所以,在初中生物课程上利用多媒体教学就能够有利于学生兴趣的培养,实现课堂气氛的活跃。多媒体教学是现代化教学的重要手段,也是实现学生学习积极性、主动性培养的有效工具,所以,为了能够实现初中生物课程教学丰富性,增强生物课程教学有效性,就需要灵活运用多媒体技术,将多媒体教学与传统教学形式有机结合,以更好地服务于初中生物课堂。

作者：樊文平工作单位：宁夏西吉县第三中学

第三篇

1浅要分析多媒体教学的优越性

多媒体教学方式主要体现在课程教学过程中,教师借助计算机来使课程内容充满文本信息、图片以及音声等,从而实现调动学生视觉、听觉等感觉器官,以实现增强课程丰富性、教学过程趣味性、教学内容直观性的效果。下面就对多媒体教学的优越性进行探讨。

1.1实现教学内容丰富化,增强教学直观性

随着科教兴国战略的呼声响起,多媒体教学方式已经在不少学校实现了运用,这种广泛运用主要源于多媒体教学的优越性。多媒体具有实现图、文、声以及视频并茂的特点,它通过把图像处理技术、视听技术以及语音处理技术进行融合,形成了多功能的信息传输媒介。所以,在课堂上利用这种多功能的信息传输媒介,就能够实现教学内容的丰富化,在初中生物课程上,就能够实现灵活的图片与生动、形象的视频展现,并能够实现课本内容信息缺失的弥补。所以,在多媒体教学模式的应用下,不仅能够实现教学内容的丰富,还能够实现生物教学过程的直观性。

1.2突破教学时空制约性,弥补实验课程不足

多媒体具有实现信息存储的特点,所以,在多媒体技术辅导下的教学过程中,一旦有同学对该知识点、整个知识结构或者实验视频没有实现深人与通透的了解,就可以要求对该知识内容进行拷贝,以方便学生能够在课后进行更为深人的、反复的研究与探索。所以,通过多媒体技术的应用,就能够实现教学时间与空间上的突破。另外,在生物实验课程上,往往会容易出现实验不成功或者缺乏相关实验器材的现象,这时候就可以通过多媒体教学来弥补实验课程的不足,以便于学生更好、更高效也更全面地掌握知识要点与实验过程。

1.3促使课程内容多样化,推进教学多元化

与传统的教学模式相比,多媒体教学方式绝对彰显了其独特的优越性。首先,从多媒体教学的应用设备来讲,其不仅具有智能化、科学性、开放型的建设方案,还具有高科学、高水平的技术条件给予支持。其次,从其教学方式来看,其在摒弃了传统枯燥无味的教学形式的基础上,还通过多媒体载体,实现了图像、文件、声音、视频等信息的传送,实现了教学形式多样化,增添了教学内容多样性。最后,从多媒体教学模式的发展来看,从九十年代以来便得到了迅速、蓬勃发展与广泛运用,并使我国教学呈现了新的变化,推进我国教学多元化的进程,实现了教学内容的多样化。

2利用多媒体教学方式实现初中生物课程有效性的策略

多媒体教学方式是现代化教学的重要组成,也是实现教学多样化、多元化、教学内容丰富化的关键途径与载体。它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣,还能够增强课程氛围的活跃性,所以,正源于多媒体教学能够具有多层次的优越性,就需要充分利用多媒体教学工具,实现初中生物课程教学高效率。

2.1活用媒体工具,创建互动平台

多媒体技术其中一个较为显著的特点便是能够实现人机交互、实现信息的及时性反馈,这是其他教学方式所不具备的优点。所以,在这种人机交互的教学形式下,就能够通过对多媒体教学形式的活用,实现教学互动平台的构建。

2.2弥补实验效果,巧用媒体优势

在上初中生物实验课时,往往会遇到学生设备不能够满足该实验要求或者实验出现误差的现象。所以,为了能够实现实验效果的纠正,就可以巧用多媒体,通过多媒体来弥补实验效果、实验过程中的不足。

2.3培养学生兴趣,营造活跃课堂

正如上文提及,多媒体教学方式不同于以往的、传统的教学形式,在初中教学的过程中恰当引用多媒体教学形式,不仅能够使枯燥的、抽象的课程内容形象化、生动化,还可以使教学形式更为多样化、丰富化,进而增加学生的对生物学科学习的积极性与主动性,培养学生的学习兴趣。另外,利用多媒体教学方式还能够使课程内容展现更直观,使学习过程也更轻松,从而创造一种积极、活跃的教学氛围。所以,在初中生物课程上利用多媒体教学就能够有利于学生兴趣的培养,实现课堂气氛的活跃。多媒体教学是现代化教学的重要手段,也是实现学生学习积极性、主动性培养的有效工具,所以,为了能够实现初中生物课程教学丰富性,增强生物课程教学有效性,就需要灵活运用多媒体技术,将多媒体教学与传统教学形式有机结合,以更好地服务于初中生物课堂。

作者：樊文平工作单位：宁夏西吉县第三中学