高中英语词汇教学现状及改革

时间:2022-11-07 03:11:57

高中英语词汇教学现状及改革

万丈高楼平地起,要想真正地掌握英语,其中词汇的学习是关键。在目前的词汇教学中,高中英语教师常常抱怨学生不努力背单词,英语成绩不理想。同时,学生也认识到了自己词汇量的不足,考试中常常会碰到许多陌生单词,记住的单词难以应付目前考试。新课程改革强调:英语学科核心素养的培养,要通过词汇贯穿语言的学习,用语言的内涵与魅力潜移默化地影响学生的能力与品格,从而提升学生的英语学科核心素养。

一、高中词汇教学的现状分析

在高中词汇教学中,许多教师仅简单地讲解词汇含义、给出例句,并没有给学生足够的思考空间,就更说不上学以致用了。这样的教学方式使学生缺少了一个产出过程,教师单方面地将教学中心放在输入过程,过分注重学生学得的教学,而忽视学生习得的方法。所谓学得是指无意识地进行某件事的过程,包括个人行为的监控与语言的外在规则研究,这是典型的外语教学形式。所谓习得,是指学习者将注意力放在学习过程中的有意义性,而对学习过程中的形式不深加考虑,这是对知识的无意识的无规则内化过程。高中英语教师在进行词汇教学时,基本上涵盖了词汇的发音、拼写、意义和用法,但还是有诸多不足之处。比如,对词汇意义的讲解,具有一定的局限性,诸多教师仅仅着眼于词汇的一些基本含义,没有从语言应用的角度考虑词汇本身的含义,忽视了词汇本身所具有的情感意义或联想意义。词汇的情感意义在语言使用过程中具有重要作用,如“AmIclear?”这句话,适用于孩子不听话时,父母要求孩子乖点,带有一点责备的语气,若忽视此语句本身的感情意义,就会错误地将其运用到征求对方的意见上,与本意背道而驰,所以词汇的讲解需要深入一些。同时,许多高中英语教师在教学中都缺少策略,尤其是词汇记忆策略的传授。学生能主动记忆词汇,但效果不太理想,所记单词常常会在短时间内遗忘,或者不能灵活运用,这些都是学生机械性记忆所带来的问题,学生缺少有效的词汇记忆策略。而教师传授的策略也偏向于机械记忆,如语音规则记忆、边读边写等。词汇教学没有固定的方法,大部分教师都能认识到教学方法的重要性,但在使用方法时却还是有失偏颇。主要的教学方法有:(1)话题法;(2)运用构词法规律讲解词汇,如词汇的合成、派生、缩略和转化;(3)以词汇为中心,将知识系统化;(4)利用近义词或同义词来讲解词汇;(5)词块教学法;(6)形义结合教学法;(7)直观教学法;(8)联想法。高中词汇的教学方法有很多,但部分教师没有充分考虑是否合适,而是过分依赖于某种教学方法,所有词汇的讲解都套用此种教学方法,会使课堂教学效果事倍功半。

二、高中词汇教学的改革与探索

教育是将学生从自然人培养成社会人的过程。词汇教学应充分遵循教育的规律与方法,针对当前词汇教学的现状,致力于提高学生学习词汇的效率,使学生不仅能在短时间内记忆单词,而且还能灵活地运用词汇进行语言交流,因此,这就需要对当前的词汇教学进行改革。1.转变词汇教学观念教师的教学理念贯穿于整个课堂教学中,并扮演着引导者的角色。词汇教学的改革应当先从教师入手,及时更新教师的教学理念,这是改革的基础。教师在进行词汇教学时通常会错误地认为记忆单词是学生自己的事,殊不知词汇教学就是要培养学生“习得”的能力和终身学习的能力。只有“习得”的词汇才能让学生受益终身,促进学生真正地掌握英语,并熟练地应用于日常生活之中。深层加工理论,强调记忆的保持不在于重复时间的长短,而决定于深层加工的方式。为了使学生深层记忆词汇,教师一定要关注学生的输出过程。教师在课堂上不能越俎代庖,而要以学生为中心,给学生发散思维提供良好的环境,以往的“填鸭式”教学已不能满足当前教学要求了。首先,教师应摈弃以考试为中心的观念,不要为考试而教学,这将严重影响学生核心素养的培养。教师应树立以学生为中心的教学观念,认识到学生是活生生的个体,学生的发展是终身性的。其次,教师应明确教材与教学两者之间的关系,教材是为教学服务的,故可以适当调整教学内容,不能照本宣科,唯教材是从。学生之间存在差异性,只有适合自己班级的教学内容才是最好的,否则再好的教材也只是一堆废纸。2.调整词汇教学内容教师在更新教学观念后,要及时完善教学内容,把语言的文化使用、意义拓展与语言策略添加到教学内容之中。学生词汇学习的最终目的是运用日常语言进行交流,从而达到交换观点的目的。如果学生没有深入理解词汇本身的文化背景与社会含义,就很难在不同的场合中使用恰当的词汇来表达自己的观点。有专家曾做过调查,发现百分之八十的学生都会主动记忆单词,但60%的学生认为自己的词汇量不足,其主要原因是词汇遗忘的速度快,且词汇之间的固定搭配容易混淆。因此,教师在进行词汇教学时应当重视对学生学习策略的指导。在教学过程中需加强学生认知策略与元认知策略的传授,让学生明确学习目标,制订学习计划,从而掌握语言的结构和用法。3.改变词汇教学方法教师词汇教学的方法十分重要,学生迫切希望教师传授的知识是学习方法,教师在选择教学方法时应当充分考虑到这一点,同时要根据词汇本身的特点而选择不同的教学方式。例如,在讲解“dessert”“photograph”“cash”“goods”单词时,适合使用直观教学法;在讲解“beautiful”和“ugly”时,适合利用近义词或同义词讲解词汇;在讲解“furit”和“banana”“apple”时,可以以词汇为中心,运用知识系统化的教学方法。值得注意的是,教师在高中英语教学中需重组教材,利用各种手段收集并选择配套的阅读材料。高考大纲中对高中生的词汇量有明确要求,许多高中生距离这个要求差距还很大,这对于高中生来说是一个极大的考验。为了解决这一矛盾,教师可以用自选的配套阅读材料来填补这个鸿沟,并将初高中的英语课程衔接起来,使学生在较短时间内适应高中学习,将词汇量提高到高中适用水平。在高中词汇教学中,为了提高课堂教学效率,教师应该提高自身语言的精炼性与幽默性,使学生对课堂知识产生浓厚兴趣。为此,教师可以引用格言和谚语来增强例句的文化性,增添教学的趣味性,让学生在轻松幽默的氛围中学习并掌握知识。如讲解定语从句时,引用“Allthatglittersarenotgold.”(闪光的并非都是金子。)可以收到意想不到的效果。当讲解地点状语从句时,可以引用“Wherethereisawill,thereisaway.”(有志者,事竟成。)当讲解名词做主语、表语时,可以引用“Seeingisbelieving.”(眼见为实。)寓教于乐是一种有效的教学方式,教师需注意收集相关的格言、谚语,引导学生有意识地将其运用于书面表达和口语交流上,在潜移默化中提高学生的英语水平。

三、结语

词汇是语言的基础,词汇教学是整个英语教学中的重要环节,但应试教育仍在当前的高中英语教学中占主导地位,导致部分教师过分地注重知识的输入,而忽视教学的产出,在教学中为高考的需要而就词而教词,高中生也是为了考试而奋力学习。为适应时代的需要,高中英语教师应更新教学观念,树立“以学生为中心”的核心思想,而不是“以考试为中心”。同时,教师需完善教学内容,灵活运用各种教学方法将其呈现在课堂教学之中,使学生在良好的环境中快速成长。

作者:任晓华 单位:福建省长汀县新桥中学

参考文献:

[1]陈锦梅.高中英语词汇教学的思考与实践[J].中小学教材教学,2005(7).

[2]董燕萍.交际法教学中词汇的直接学习与间接学习[J].外语教学与研究,2001,33(3).

[3]黄小丽.高中英语词汇教学存在的问题及对策[J].百色学院学报,2006,19(b06).