煤炭职业院校案例教学研究

摘要:所谓案例教学就是围绕教学目的，选择带有启发性的典型实例，让学生主动去理解和掌握知识。案例教学要抓好精选案例、体验案例、讨论案例、点评案例四个环节。实践证明:案例教学有利于提高学生的专业技能，有利于培养学生的创新精神，有利于提高学生的学习能力和成绩，有利于提高教师的教学水平，在煤炭职业院校的专业课教学中值得提倡和运用。

关键词:案例教学;专业技能;教学情境;创新精神

煤炭职业院校的任务是培养适应煤炭行业发展需要的高技能人才。如何实施教学才能使学生走出学校很快就能胜任工作，是我们普遍关心的问题。煤炭职业院校的专业课是课程体系的重要组成部分，通过专业课教学，使学生不仅掌握牢固的专业知识，而且具备一定的专业技能。目前，职业学校的专业课的难度较大，与现场实际的联系比较密切，而职业院校学生的基础较差，学习专业课的难度较大，如果照本宣科地讲授，很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要根据专业课的特点，提高学生的学习兴趣，不仅传授专业知识，而且要注重专业能力的培养。笔者一直从事专业课的教学工作，经过多年的探索和实践，笔者认为在专业课的教学中可多采用案例教学的方式。案例教学(Case－basedteaching，CBT)源于哈佛大学，是指在课堂教学中，教师贯彻理论联系实际的教学原则［1］，将现实的问题带到课堂，以案例为中心，围绕教学目标，课前进行策划和准备，通过师生共同的讨论、分析，引导学生自主探究学习，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

1案例教学的主要环节

在煤炭职业院校的专业课实施案例教学的组织框架如下所示。1．1精选案例，使案例成为专业知识与实际应用的桥梁。选好案例是案例教学的首要条件，案例的编写与选择要围绕教学目标，案例是教学的主线，能组织教学的各环节，如教学的导入、讲解、讨论、对话、概括等具体的教学过程要以案例为基础展开，它是学生获得认知的载体。因此，所选案例要涵盖教学内容的知识点，并且要根据专业课的特点多选用反映实践的案例。这就要求专业课的教师要深入调研，熟悉本专业的知识在实践中的应用，搜集有关的技术资料及本专业的新理论、新方法、新工艺，从而在选择案例时贴近实际，使案例生动并且具有代表性。笔者在选煤专业《重力选煤》课“重力选煤设备分选效果评价”一节的案例教学中，选取案例时，首先分析教材，把握好重点的难点，重点是分配曲线的应用与评价重选设备分选效果的指标，难点是重选设备技术资料的整理与分配曲线的画法［2］，教学内容与实际联系密切，因此，选取某选煤厂的两台重选设备(A设备和B设备)的技术资料作为案例，其中A设备是选煤厂最新引进的高效重选设备，B设备是该厂的旧设备，将两设备的技术资料和背景材料制作成多媒体课件，案例提出的问题是:如何评价这两台设备的分选效果?其中暗含了四个子问题:(1)如何整理和利用技术资料?(2)如何绘制分配曲线?(3)分配曲线的特性参数的含义?(4)评价重力分选设备分选效果的指标是什么?该案例来源于煤炭生产实际，生动具体又包含了多个知识点，逻辑性强，便于学生思考和学习，有利于组织教学。1．2体验案例，创设教学情境。社会心理学之父勒温提出过一个著名的公式:B=f(P，E)，B指人的行为，P指个体，E指个体所处的情景，f指函数关系，即人的行为是个体和情景相互作用的结果［3］。因此，在教学中，通过体验案例，创设教学情境，符合心理学原理，使学生与教学情境相互作用，激发学生积极思考、参与教学过程的学习行为。案例可由教师讲述，也可由学生陈述，在条件允许情况下，可借助模型和挂图等教具，教师可把案例制作成课件通过多媒体手段展示，使学生很快进入学习和参与的角色，产生对案例体验的过程。1．3讨论案例，激发学生思维。通过讨论，对案例进行思考，相互交流不同的观点，是案例教学的中心环节，可通过分组讨论的方法，通过讨论基本解决一下几个基本问题:(1)案例的主题是什么?(2)案例中包含了那些专业知识?(3)如何运用专业知识解决案例提出的实际问题?(4)如何选择解决方案?在讨论中，教师要根据情况进行适当的指导，可通过设问的方式，由浅入深，由表及里的引导学生思考案例提出的问题，调动学生学习的积极性。1．4点评案例，发挥学生的主体作用，教师的主导作用。先由学生陈述讨论的结果，提出疑难问题，教师根据学生提出的问题的难易程度，采用不同的策略进行点评，可采用学生自由发言点评，教师抽查学生点评，教师点评等方法。点评阶段是案例教学的最后阶段，在这个阶段，教师必须注意与学生及时交流，通过学生的发言了解讨论的结果，要求学生将案例与专业理论和现场实际相结合，解决好学生的疑难问题，并通过练习，进一步检查学生理解知识和运用知识的能力，检验学习的效果，根据情况，要求学生写出案例学习报告。

2案例教学的重要作用

2．1有利于培养学生的专业技能。案例教学是通过典型案例模拟再现一种仿真情景，使学生在特定的环境和氛围里感受面临的实际问题，经过师生讨论，将专业知识与实际相结合，并通过理论分析解决实际问题，从而提高了学生的专业技能。2．2有利于培养学生的创新精神。在案例教学中，学生直接参与问题的提出、分析、讨论和评价，这种自主探究的方法刺激了学生发现问题、探究问题和解决问题的兴趣与积极性，在教师与学生、学生与学生的多边互动过程中，在集思广益的基础上探索解决方案，最大限度地拓展了学生的思维空间，有利于培养学生的创新精神。2．3有利于提高学生的学习能力。案例教学以学生为主体，学生自主地围绕案例中提出的问题检索自己已有的专业知识，并主动到教材以外去寻找有关的知识，这个分析、探索的过程使学生加深了对知识的理解，拓展了知识面，学生在会学和乐学中提高了学习能力。2．4有利于提高教师的教学水平。案例教学有利于教师更新教育观念，提高理论与实际相结合的自觉性。在案例教学的过程中，教师通过不断地反思自己的教学行为，积累经验，完善知识结构，提高教学能力，使自己的教学培养技能人才的要求。

3结束语

总之，在专业课教学中运用案例教学，贯彻了理论与实际相结合的教学原则，使学生在课堂上接触并学习来自实际的案例，使学生在案例的情景下积极主动参与教学过程，既学会了专业知识，又在案例教学模拟现场的环境下，提高了分析问题、解决问题的能力，培养了专业技能。鉴于此，在煤炭职业院校的专业课教学中，实施案例教学，有利于培养专业素质高、创新能力强、适应工作岗位的高技能人才，因此，在专业课的教学中，案例教学值得提倡和运用。

参考文献:

［1］孙菊如．课堂教学艺术［M］．北京:北京大学出版社，2006．

［2］谢广元．选矿学［M］．徐州:中国矿业大学出版社，2005．

［3］郭念锋．心理咨询师［M］．北京:民族出版社，2015．

作者:庞连贵 单位:山东兖矿技师学院