学风建设量化考核制度研究

【摘要】学界对加强学风建设的意义早已达成共识，只是在效果上一直未取得实质性进展。究其原因在于学风建设本身的抽象性和广泛性，为探索加强学风建设的路径和研究方法设置了重重障碍。为解决这一根本性问题，本文提出将量化考核制度融入学风建设中的建议，旨在尝试从定量维度开拓加强学风建设研究的新视角。

【关键词】学风建设;量化考核;创新应用

学风建设量化考核管理，指在全面、系统的管理基础上，从学习态度、学习行为及学习效果等方面制定一系列的量化指标，对学生进行定期考核与评定，并将考评结果作为学生在校期间全面发展综合成绩的重要组成部分的一种管理制度。学风建设量化考核制度就是将学风建设与量化考核结合起来，从而进一步明晰学风建设的内容、要求、方法和实现路径，使学风建设更直观、更具操作性。

一学风建设中引入量化考核制度的可行性

第一，学风建设与量化考核制度相结合，有助于更好地发挥教育作用。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”学风建设中引入量化考核制度，会大大提升学生学习行为的荣誉感，使学风建设有的放矢，进而提升教育效果。日常行为量化考评实质上是一个约束与强化机制，对学生的不良行为扣分，从而促使学生及时更正不足，对学生的规范行为加分，从而有效提升了学生参与学风建设的积极性。个体的行为不但影响自己，还影响到整个班集体的考评成绩。因此，在集体舆论的制约下，良性行为会逐步内化为学生的日常操守。第二，学风建设与量化考核制度相结合，有助于更好地发挥管理作用。列宁讲，“判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他自己的行为。”日常行为量化考核制度的核心就是规范人们的行为，借助量化理念的介入，让人们时刻明晰自己某方面存在欠缺，欠缺多少，这种管理对于人们前期良性行为习惯的养成有着重要意义。任何一项工作没有规矩不成方圆，没有管理便难以形成合理的秩序。学风建设引入了量化考核，从而为后续的奖惩制度奠定了坚实基础，也有利于将学风建设向更广层次推广。同时，对学生日常学习行为的各个方面进行严格考核并量化计分，借助奖罚直接触动学生的自身利益，对于激励学生遵规守纪、保质保量地按时完成学习任务具有重要作用。第三，学风建设与量化考核相结合更有助于发挥导向作用。量化的显著特征就是能让人摸得着、看得到，尤其是分数的随时波动可让人们随时观测到自己当前所处的位置及应该向哪些人看齐。前方的路也许再熟悉不过，若想让自己的分数超越别人，只要不断提升个人的积分即可，这样无形中更加坚定努力方向，从而不断加速自身前进的脚步。导向功能对当代大学生非常重要，当方向选对时，剩下的则是各自在相同问题上下的功夫是否到位。导向的背后是当代大学生的主动追随，而追随者的多寡决定学风建设的未来。

二学风建设量化考核操作模块搭建

在学风建设中引入量化考核管理制度，不仅要探究双方在理论上的互通性和可行性，更要在实践中积极探索、反复试验，不断寻求最优化整合路径。考虑到学风建设与量化考核管理制度的兼容性和可持续性，唯有搭建起合理化的可操作性模块平台，才能保证学风建设取得实质性进展。可操作性模块的搭建既要考虑到学风建设的核心内涵，又要充分利用好量化考核的相关框架，在搭建的过程中亦如建造一项工程一样，先要建立稳固的基点，借助彼此之间的逻辑关系，最后整合成一个完善的系统。第一，建立与学风建设目标相匹配并能准确反映学生个体学习素质发展水平的指标体系。指标体系的建立可尝试引进等级证书制度，既可对学生的学习素质进行全面综合评价，又有益于规避学生对指标考核的逆反心理。具体办法为：将量化指标划分为学习态度、学习行为、学习效果和学习影响四项，再依次逐项细分为若干个小项，并对应具体的量化分值。除了设置基础指标之外，还要设置附加分指标以便于拉开档次，当然无论是基础指标还是附加分指标都要设置对学生常规要求的静态指标和短期要求的动态指标，动态指标包括加分和扣分指标，最终依据每学期学生所获得的不同分值设定为不同的等级，这种等级的外显标志就是配以相应的等级证书。学习素质等级通常由学院学生素质评价机构每学期评价一次，并且实行等级晋升，平时可作为学生评优评先的参照标准，毕业时可作为向用人单位推荐毕业生的重要依据。第二，确立与学风建设目标相匹配并能准确反映学生个体学习素质发展水平的考核方式。考核方式的确立可尝试以“日常+特殊时期”为节点横轴，以“素质+影响力”为内容纵轴，进行全方位、立体化的评价，不断提升学生的学习素质，从而将学风建设工作执行落地。具体操作过程中，应适当控制班级成员个体之间横向评价的范围，加强个人的过去、现在、将来等纵向比较，巧妙设置进步奖，鼓励学生奋发上进；还可依据学生个性发展特点建立促进学生个性素质发展的评估体系，设置各种单项奖励，如创意奖、创造奖、科技奖、文学奖、拼搏奖等，鼓励学生在自己擅长的领域里寻找自身位置，找回自信。第三，建立与学风建设目标相匹配并能准确反映学生个体学习素质发展水平的追踪记录制度。一是从制度入手，建立个人学习量化考核档案，确保积分情况适时更新。档案记录应体现常态化、规范化和制度化，尽量采用规范的表格，分类整理学生日常学习行为的加分情况与扣分情况，各项记载要有章可依，标准明确，更新及时，入格有序，这样的记录备查才能彰显其权威性。二是要善于整理和分析数据，对数据中反映的问题要及时探析原因，寻求解决方法，最终借助数据逐步调整工作思路，弥补漏洞，提升工作效率的同时，学风建设必然取得丰硕成果。三是在各种追踪数据采集、推进过程中，一定注重加强组织机构建设，一切工作的推进都离不开人的因素，若想工作取得进展，人员要加强培训，彼此之间加强监督，从而确保跟踪记录工作保质保量完成，不偏颇，不徇私，公正推进。

三学风建设中量化考核制度的效能

学风建设是高校校园文化建设的重要组成部分，以往高校学风建设长期沿袭定性管理的模式，历来存在操作难度大、评价不够准确、育人效果不佳的弊端。直到我们尝试将量化考核制度融入学风建设中，效能大有改观。第一，变软指标为硬指标，促进学生全面发展。多年来学风建设成果不显著的一个重要原因就是，学风建设的内涵在现实校园文化建设中未形成具体的硬指标，人们总认为学风建设是看不见、摸不着的软任务。实行学风建设量化考核制度后，学风建设的基本内容和任务按照其内在规律及现实环境分解为各项具体要求，使学风建设由软指标逐步变为硬指标，学风建设不再是空对空，而是要落到实处。特别是有了考核制度，更有助于充分发挥学风建设的教育、管理、导向、驱动作用，从而不断促进学生德智体全面发展。第二，变他律为自律，调动学生的主观能动性。学生既是学风建设的客体，也是学风建设的主体。以往与学生谈学风建设基本靠感性灌输，学生也是仅凭一时的激情参与学风建设。由于学风建设各方面要求不够具体、明确，又无有力的管理手段，致使学生遵守学风建设相关制度、纪律的自觉性很差，从而广泛存在学风建设“雷声大、雨点小”的问题。实施学风建设量化考核制度后，各方面要求细化，考核办法明确，学生在学风建设中表现如何、贡献大小要有说法，评价学生参与学风建设用分数评价，这样的制度有利于增强学生遵守制度的自觉性，有利于调动学生参加各项活动的积极性，从而不断改善高校学风建设消极、被动的局面。第三，变个体为集体，增强学生的集体荣誉感。量化管理把学生个体的表现与集体的荣誉有机联系在一起。一个学院或班集体的每一个成员的日常行为表现不仅体现在各自的量化管理成绩中，而且也直接影响所在集体的量化管理成绩。如一次日常的随机检查，若发现某班级有人旷课，势必影响到本班级在整个年级的评比成绩。相反，集体中的每一位成员在学风建设中都认真负责，成效显著，整个集体自然也会得到学校的充分肯定。这样学生个人的行为表现就不仅仅是个人的事，与整个集体联系在一起，每个人都置身于集体的监督之下，个体行为自然受到集体舆论的限制。个人荣誉与集体荣誉的一致性，决定了学生不仅关心个人的荣誉，同时更关心集体的荣誉，学生的集体观念、协作精神自然得以加强。

四反思与完善

学风建设量化考核制度若想顺利实施，不但要提高学生对量化考评的认识，还要注重执行人的选用。因此，学风建设量化考核制度若想达到预期效果，必须加强人的培养，提高人的素质，这样才能使量化管理逐步走向科学。

参考文献

［1］郑家茂，潘晓卉．关于加强大学生学风建设的思考［J］．清华大学教育研究，2013（4）

［2］陈玉栋．试论高校学风建设的概念、主题及特征［J］．高教探索，2014（4）

［3］韩延明．学风建设：大学可持续发展的永恒主题［J］．高等教育研究，2006（3）

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［5］甘寿国．关于高校学风建设的调查与分析［J］．高教探索，2009（6）

作者:王殿文 单位:吉林建筑大学交通科学与工程学院