研究知识经济下大学生教学

一、创新教育在高等教育中的地位

1．创新教育是大学生素质教育的核心

党的十八大报告指出:“努力办好人民满意的教育。全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，是我们党和国家确立的坚定不移的教育与发展方针，也是国家实现可持续发展的重大决策。素质教育是以提高素质为宗旨的教育，它有三个层次的目标:一是适应性目标;二是发展性目标;三是创造性目标。创造性目标是素质教育最高层次的目标，是实施素质教育的重点和关键，要达到这个层次的目标，就必须实施创新教育。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出，要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育。因为人的创新意识和创新能力是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。心理学最新研究表明，创新意识和创新能力是一种认识、人格、社会层面的综合体，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等诸多方面，创新意识和创新能力的培养能提高和丰富人的综合素质。针对大学生的思维、想象、人格、兴趣、自我意识等心理特征趋向成熟但还很不完善的特点，通过创新教育可在充分发掘其创造潜能的同时，进一步塑造好青年学生的心理品质，从而达到提升大学生综合素质的目的。因此创新教育是学校对学生实施素质教育的必然选择，是素质教育的深化。

2．创新教育是培养大学生主动获取知识的基础

在知识经济时代，知识的增长率加速，知识的陈旧周期缩短，知识转化的速率急增。在此情形下，接受知识很重要，更重要的是选择、构建、转换知识。学生最需掌握的是那些辐射面广、迁移性强、综合性强的“核心”知识，而这些知识是不能仅仅靠言语来“传授”的，它需要通过学生主动地“整合”和“再造”而获得，创新意识和创新能力是大学生获取此类知识的关键。具有创新意识和能力的学生才能把握所学知识的精髓，将书本知识进行选择、整合、转换，并灵活地运用到实践中去。大学生只有具备创新意识和能力，才能在进入社会之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断获取新知识以完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的。

二、构建创新人才培养体系的途径

1．培养一支具有创新素质的教师队伍

没有高素质的教师队伍，就不可能培养出高素质的学生群体，教师作为学校实施创新教育的具体实施者，是创新教育思想和创新教育行为的主导，肩负着培养具有创新意识和能力的一代新人的重任。因此教师不仅要具有广博的基础知识，精深的专业知识，多元化的知识结构、良好的教学技能和科研能力，而且应该具有创新型的人格特征、教育理念和科研型的教学能力;教师要从传统的教学模式中超脱出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，掌握并运用启发学生创造性思维的教学方法，将创新能力的培养寓于整个教学过程中，培养学生探索精神的创新意识，提高学生探索性学习的兴趣，使学生掌握最基本的方法和技能，学会学习。高校教师不能仅仅局限于书本知识的传授，要在“创新”两字上下工夫，要不断以新知识、新科技手段和边缘学科武装自己，完善和调整自己的知识结构，不断丰富教学知识增长点，摸索和积累有效开发学生潜能的经验，形成具有个性特色的教学法。

2．改变传统的教育观念和教育教学模式

我国传统的教育模式历来只注重知识的传授，不重视创新教育，不注重理论与实践的结合，学生动手能力差。要改变这种状况，必须在教学模式上有根本的改变，树立创新的观念，不仅教学要创新，教材要创新，教法要创新，教育方式要创新，更重要的是要形成一种创新的教育教学模式。在教育目的上，由传统的以教授知识为主，向发展学生的综合素质转变;在教学方法上，改革以“讲授法”为主的教学模式，提倡启发式教学和问题法、发现法教学，由传统的以“教”为重心，向以“学”为主体转变，使学生获得扎实知识的同时，着力培养学生独立获取知识、创造性地运用知识的能力;在学生管理上，由传统的“要我学”，向“我要学”转变;在教学内容上体现“精难结合”的原则;在课程设置上使之“文理互涵”，使学生不仅具备本专业的知识，而且具备比较广泛的社会科学和人文科学知识、比较扎实的自然科学知识，扩大学生的知识面，使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力。

3．营造激发大学生创新欲望的良好氛围

创新欲望是大学生发现问题、探求新知的一种心理需求。人的创新意识是在其知识和智慧基础上，伴以良好的情绪，萌发创新欲望，进而形成创新意识。可见，强烈的创新欲望是培养创新意识和创新能力的内在动力，然而，目前不少在校大学生缺乏创新欲望，习惯于顺其自然，不会独辟蹊径。学习时只当“搬运工”，即将老师讲的内容一成不变地从黑板上搬到笔记本上，再从笔记本上搬到作业本上，考试时再突击背过，满足于考试及格拿学分，大学生的这种学习心态，是阻碍创新能力发展的重要原因，必须坚决克服。因此，在教学中要充分发挥学生自身的特点，最大限度地开发他们的潜能与特长，激发学生的好奇心、求知欲，激励他们勇于探索、开拓、发现、创造。创新欲望是从发现问题开始的，教师应具有“闻问则喜”的品质，创造谆谆善诱的民主气氛;引导学生对问题从正向、逆向、侧向、横向、纵向多方面去思考，从平面、立体、宏观、微观、主观、客观多角度、多方位去思考;鼓励标新立异，别出心裁，使思维具有独立性、首创性。同时对学生所表现出的任何一点新颖独特的思维火花，教师一定要及时给予鼓励，使学生体验到创新的欢乐。

4．开展社会实践，倡导科学精神

实践是认识的前提，是创新的源泉，实践是人的创新能力形成的唯一途径。赵忠贤院士于1999年指出，创新离不开实践，历史上任何一个重大发现都源于实践。学生的创造态度、创造思维、创造技能主要是在实践活动中培养的，学生创新技能的训练也必须依靠实践来完成，而且学生的知识掌握和创造能力的发展，最终都将通过实践活动进行检验。为此学校应有计划地组织学生进行创造活动，并对学生的创造成果给以鼓励，纳入成绩考核范围，使学生主动积极、活跃持久地进行创造性思维，要尽可能多地开展创新实践活动，培养学生创造性思维的意识、能力和习惯。充分发挥课堂教学和“第二课堂”活动的作用，如实验课、讨论式教学、专题研讨以及课外发明创造活动、兴趣小组、暑期社会实践活动等丰富多彩的第二课堂活动，提高学生的创新意识，激发他们的创新欲望，发挥他们的创新能力。

作者：李朝晖单位：山东青年政治学院