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高校英语教育资源研究

传统的高校英语教学以基于课本教材内容的灌输式为主,不能满足学生发展需求,不利于激发其英语学习兴趣,更不利于培养其语言应用能力。从丰富英语教育资源角度来看,教师需要以提高学生的英语综合能力为宗旨,开发接地气的英语教育资源。日常生活是英语应用的重要场域,立足于日常生活进行高校英语教育资源的开发主要是从学生日常的课外阅读、休闲娱乐、社会活动等方面着手,使英语学习更贴近学生日常生活,进而提高学生英语学习的积极性和英语综合能力。本文中,笔者拟对立足日常生活开发高校英语教育资源的意义、方法等进行阐述。

一、立足日常生活开发高校英语教育资源的意义

立足日常生活开发教育资源是提高英语教学质量的有效途径之一,其意义主要体现在以下几方面。(一)有利于全方位提高学生英语能力。与中学英语教育相比,高校英语教育以理解英语语言文化、突出口语表达能力或较高水平的翻译和写作能力训练为主,而不是强调语法训练、单词背诵、范文记忆等。也就是说,高校英语学习要求更高,学习面更广,学习层次更深。学校的英语教育资源通常都是从教材、教材辅导书中提取的,其内容往往较为过时且脱离生活实际,不利于学生英语能力的全面提升。而立足日常生活开发英语教育资源能够给学生带来更多与实际应用紧密联系的英语知识,对这些知识的了解和掌握有助于提升学生综合运用英语的能力,如英语自学能力、交际能力的培养等,使学生走出传统哑巴英语的学习困境,实现开口说英语、主动学英语。(二)有利于英语学习兴趣和良好学习习惯养成。高校英语教育资源的开发应以提高学生英语学习兴趣和良好学习习惯养成为目标。首先,英语学习兴趣源自学生内心对于英语的美好感受。如果将英语学习局限在课堂上、采取枯燥的学习方式,那么学生肯定会对英语学习产生抵触心理。立足日常生活开发英语教育资源,可以使学生感受到英语学习的乐趣,进而增强他们对英语学习的兴趣。其次,开发日常生活中的英语资源也有助于培养学生良好的学习习惯。在这个过程中,学生能够把对日常生活的兴趣转化为对英语的兴趣,将生活与学习联系起来,养成日常积累英语知识的好习惯,逐步提高自己的英语应用能力。

二、日常生活中可开发的英语教育资源

日常生活中的英语教育资源主要包括公共场合的英语标识牌、日用商品包装上的英语说明和文化产品中的英语表达。这些资源都是比较容易获取且与学生生活密切相关的。(一)公共场所的英语教育资源开发。很多公共场合的英文标识都可以作为英语教育资源。例如,商业中心的公共设施:收银台(cashier)、卫生间(toilet)、开水间(waterheaterroom)、出入口(entrance/exit)、消防栓(firehydrant)等;酒店、饭店、机场、火车站等地方的英文标识:总服务台(informationdesk)、始发站(departurestation)、终点站(terminalstation)等;博物馆、旅游景点、剧院等文化场所的英文标识:非公莫入(staffonly)、贵宾通道(VIPonly)、停车场(parking)、紧急通道(emergencyexit)等。教师可以引导学生对比不同地方的标识,观察其是否规范、正确。通过发现、记录、对比公共场合中英语标识的方式拓展英语教育资源,可以提高学生英语的应用能力。(二)日用商品中的英语教育资源开发。随着经济全球化的发展和中西方文化交流的加深,日用商品包装越来越国际化,其显著特征之一就是不少商品都采用英语来描述产品特征、使用方法等。这些英文说明是很好的英语教育资源,尤其一些从英语国家进口的产品包装上会有很地道的英文说明。教师可以引导学生积累相关表达,并对同类产品的不同商品进行对比,看商品包装的英文表达是否合适。有心的学生就可以将这类进口商品作为英语学习素材,积累相关表达,并对一些国产商品的英语表达进行判断,思考其表达方式是否合适等。发掘日用商品包装上的英语资源可以让学生了解欧美国家对于商品的相关介绍并感受其地方文化。(三)文化产品中的英语教育资源开发。高校英语学习中涉及很多英语文化方面的内容,而英语文化产品蕴含着丰富的英语学习资源,其主要包括英文书刊、影视作品、广播节目、戏剧等。教师可以引导学生阅读英文版本的名著、收听英文广播节目、观看英语电影,以加深学生对英语国家文化的了解,提高他们的英语综合能力。对于不能完全看懂的内容,学生可以通过互联网或字典来查询,进而培养英语自学能力。除传统媒体之外,新媒体也是学生学习英语的重要渠道,如观看NBA网络直播赛事听英文解说、浏览英文国际新闻了解各国时事、与国外笔友进行电子邮件沟通等。

三、立足日常生活开发高校英语教育资源的方法

立足日常生活开发英语教育资源的方法很多,教师、学生和高校都要积极行动,充分挖掘英语教育资源。(一)教师要用慧眼挖掘英语教育资源。首先,教师应有一双善于挖掘生活中可用于英语学习的素材的慧眼。例如,教师在公共场合看到有英语表达错误的时候,可以作为课堂案例与学生一起探讨正确的表达方法;可以对常用英语表达进行归纳总结并与学生分享,提高学生的英语口语能力和表达水平;可以引导学生观看英语国家的电视剧、综艺节目、电影,学唱英文歌等,培养学生的英语语感。由于我国高校英语公开课上课人数较多,在进行英语教学资源开发时,教师一定要了解学生的学习水平和能力,尽可能选择能够满足大多数学生学习需求的英语资源,以确保学生能更好地投入到英语的学习中。(二)学生要学会在日常生活中积累素材并进行分享。学生学会在日常生活中积累和分享英语素材,可以促进他们形成良好的自主学习习惯和英语应用意识。教师可以组织学生定期对日常生活中积累的英语素材进行交流、讨论。由于素材来源于日常生活、更贴近生活和语言学习的本质,学生之间的英语学习经验探讨会比教师在课堂上的照本宣科式教学更为生动。例如,学生可以将热门英语电影经典台词或优质的英语类广告记录下来,并与周围同学分享,逐渐提升自己的英语学习能力。(三)高校要创设英语学习环境。高校要积极创设英语学习环境,通过在校园内设置双语标牌、开展校园英语文化系列活动等培养学生主动使用英语的意识,逐步提升他们的双语能力。例如,学校可以在教室内张贴一些双语海报和宣传标语,如“学而不思则罔,思而不学则殆”(Learningwithoutthoughtislabourlost,thoughtwithoutlearningisperilous),“书籍是进步的阶梯”(Booksaretheladderofhumanprogress)等;利用特殊节日,开展英语演讲、英语知识竞赛、英语歌曲演唱比赛、英语电影配音大赛等活动,既能丰富校园文化生活,又能促进学生英语综合能力的提升。

作者:栗婧杰 单位:山西吕梁教育学院

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