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全球化下中韩英语教育比较研究

一、引言

中韩是一衣带水的邻邦,都属于汉字文化圈国家,可以说文化和地理位置都非常相似,且两国都是非英语国家,所以两国的英语教育有很多类似之处。但是韩国更多地受到美国等西方国家的影响,所以与中国的英语教育方式又有所不同。在全球化趋势日益深入的今天,推进英语教育的发展,对于中韩两国来讲,都是刻不容缓的事情,都亟待加强对英语教育的研究。

二、英语教育相关理论概述

本文中的英语教育与英语教学意思相同,就是对于英语不是第一语言的学习者,讲授英语的过程。在这个讲授的过程总,包括多种专业理论知识,即语言学、词汇学、句法学、文体学等等。这是一个循序渐进的过程,英语学习在全球化趋势迅速加快的今天,对所有国家都是至关重要的。

三、中韩英语教育之比较

1.教学目的之比较。韩国英语课程的总括目标是“培养理解和运用日常生活常用英语的交际能力:能够正确吸收国外文化以及介绍本国文化”。其具体化的目标是“a.培养英语学习的兴趣和信心以及基本的交际能力;b.能够在日常生活进行自然会话;c.培养理解和运用国外多样化信息的能力;d.在理解外国文化的基础上重新理解本国文化树立正确的价值观”。中国英语教育培养的目标是学生综合语言运用能力,也就是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养的提高。两国在教学目的方面还是比较一致的,但是韩国在培养学生交际能力、吸收外国文化的同时,还强调向外国介绍本国文化,这点是值得中国借鉴的。2.教学手段之比较。韩国的互联网覆盖率和网速在世界上名列前茅,在英语教育教学过程中,韩国对互联网和多媒体的运用也比较普及和广泛。此外,韩国很多企业致力于开发英语学习的软件、建设英语学习的网站,建设“英语村”,创造了更多更新的教学手段和环境。中国的互联网普及率最近这些年虽然有了很大提高,但总体来说水平还是不高,并且网速也普遍低于发达国家,因此英语教育方面,对于互联网等高科技手段的应用处于劣势,应该加快互联网建设和增强英语学习环境的营造。3.教学对象之比较。据调查,很多韩国大学当中,英语授课都是采取小班教学,教学对象人数较少,班容量一般控制在二三十人左右,而中国由于师资数量相对不足,通常大学英语教学都是大班授课,一个教师要面对一百多教学对象。语言教学由于它的特殊性,更加适合采取小班教学,这样更加方便教师掌握学生的情况,学生得到练习的机会更高,更有利于学生实际应用能力的培养,所以中国也应该逐步缩小英语教学的班级容量,采用小班授课方式。4.师资队伍之比较。韩国从事英语教育的人员,来源渠道比较广泛,除了师范院校英语专业的毕业生,凡是具备高水平英语实力的人员,只要通过了韩国政府教育部门组织的相应的资格考试,经过一定期间的培训,都可以加入到英语教育的队伍。中国的英语教育师资队伍,应该不拘一格降人才,师资队伍的来源不应该局限于师范院校英语专业的毕业生,而应对所有有识之士敞开大门,壮大师资队伍的数量,提高师资队伍的质量。5.课程内容之比较。韩国的英语课程,其内容除了强调学生听、说、读、写能力的培养,还重视提高学生对于语言的学习兴趣,关注学生对英语国家文化的认识和理解,在此基础上,加强学生英语交际能力的提升。韩国推行英语课堂的全英化授课,在课堂中设计较多实景训练,切实向着其“培养理解和运用常用英语的交际能力”的目标努力。中国的英语课程,教学内容更加强调单词和语法的讲解,实用性的内容一直比较欠缺,授课过程以教师为主导,学生只是被动地听讲,课程设计难以达到提高英语应用能力的目的。6.评价方式之比较。教育教学传统的评价方式就是考试,英语教育也是如此,考试可以检验学生对英语听、说、读、写技能掌握的程度,但是目前人们对考试这种评价方式的质疑越来越多。韩国率先修正了英语教育成果评价的方式,将英语考试从韩国的高考当中分离出来,改为由国家单独实施英语能力考试,推行“韩式托福”,这种做法并非是对英语教育的放松,相反是提升了英语考试的层次,使学生不只关心分数,更关系英语的实际应用能力。中国目前也在逐步推行“去英语化”,逐步把英语学习从中考、高考的束缚中解脱出来,使学生英语学习的目标从“会做题”转变为“会应用”。

四、结论

中韩都属于汉字文化圈国家,都是非英语国家,所以两国的英语教育有很多类似之处。但是因为韩国更多地受到西方国家的影响,所以与中国的英语教育方式又有所不同。在全球化趋势日益深入的今天,推进英语教育的发展,对于中韩两国来讲,都是刻不容缓的事情。本文通过对中韩英语教育现状各方面的比较,发掘了中韩两国英语教育在教学目的、教学手段、教学对象、师资队伍、课程内容和评价方式等方面各自的特点,对我国的英语教育提出了几条合理化建议,希望中国的英语教育向更加良好的方向发展。

作者:刘艾琳 单位:石家庄幼儿师范高等专科学校

参考文献:

[1]张海波.韩国英语课程的价值取向及启示[J].文教资料,2015(29).

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