中学生英语口语能力培养以及表现

这几年，我接触了一些外教和李阳的疯狂英语，更感觉到了口语在中学期间的重要性。在新课标下中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基础技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英美、加拿大等国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。

学习英语的重要性已是众所皆知：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然而，在实际的学习生活中，由于对口语，听力训练不够，大部分中学生口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此，培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。我在教学中非常注重对学生这方面能力的训练和培养。

一、中学英语口语表达中存在的问题及对策

在中学英语教学中，我们经常遇到这样的问题：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。”也常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象比比皆是，分析起来，大都是由于以下原因造成的：学生对口语不感兴趣，内心焦虑紧张，表达时注意力不集中，平时操练不多。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢？

1．培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的口语教学与训练有所起色。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2．纠正学生口语表达错误时的策略

现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的对话方式，不仅打断了学生的思路，影响了学生的完整表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多的注意语言形式的正确性，还会引起学生的某些错觉，总觉得自己的英语基础差，语音语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励，肯定的态度纠正其错误，消除学生怕错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快和体验，增强口语表达的自信心和愿望。

3．强化有意注意，培养独立完整表达的习惯

教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，多检查，提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。

4．因材施教

教育教学中，要考虑学生的个性差异，教师要充分了解学生，教学和训练在面向大多数学生的同时，做到“上不封顶，下要保底”。还要根据学生的不同性格特点，采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法。“在保护他们积极性的同时，对他们从严从高要求。让他们说的对，说的准，说的好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法。”着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。因材施教，也是解决口语表达中的问题的重要的方法之一。

二、在教学方法上建议学生采取李阳的“三最口腔训练法”

即最大声、最清晰、最快速，意思是你在说一个英语句子时必须大声说出来增强自信心，让别人听的着，其次要先慢，很清晰，一个单词或一个词组都要说清说准，然后用“一口气训练法”一口气念好多遍，由慢到快，这样越来越熟练达到最快速度，一个句子就练成了。如：Forgetit．(算了吧。)就从Forget、it每个单词先读准确，然后有连读、重读、弱读、失去爆破等。Forgetit．就练成了。平时跟自己多说、多想着在什么场合用，然后“不怕丢脸”地在人前表达出来。我有时在办公室或电话里不时说几句英语，锻炼自己也调节一下气氛。学生更可以多说，比如跟同学、跟父母交谈时经常用几句英语，模拟外国人的语气、语音和语调。

李阳建议学生用“5分钟突破法”突破中学英语，就是每天睡觉前后5分钟和三顿饭前后5分钟读、听（磁带）、背（句子或短文）英语，大家每天吃饭和睡觉所以就可以养成“不读不睡觉、不听不吃饭”的习惯。几分钟时间很可行，贵在坚持。所以这几年我上课也养成了一个习惯，每节课前必学、背一两个句子或典型题型，第二天上课提问。感觉对学生口语的培养及表达帮助很大。这实际上是教学生一种学英语的方法，让学生养成一个好习惯。如：Ididn’tmeanthat．(我不是这个意思。)用一般过去时态表达。Greatmindsthinkalike．（英雄所见略同。）是英美对话常用句子。Jimjumpedhigherthanalltheothers．（吉姆比所有别人跳的都高。）用比较级不用最高级，是典型题型。这样一两年下来，学生手头都有几百个英语句子，再加上他们自己平时积累，应是一笔小财富了。现在上课我还把经典的短文或对话，分几节课让同学们背诵。比如：MissCarterisabeautifulgirl．(卡特小姐是个漂亮女孩。)Herfatherdiedtwoyearsago．（她父亲两年前死了。）两年前用一般过去时态。Andhermothermadeaterriblemistakeandstoppedworking．(她母亲在工作中犯了个可怕的错误，停止工作了。）这里madeamistake和stoppedworking都是要掌握的重点词组。Theybegantoliveahardlife．（她们开始过一种艰难的生活。）里面begintodo和liveahard／happylife也是要掌握的词组用法……这篇短文用一周左右时间让大家背熟掌握，有故事情节，同学喜欢背，记得就快。

另外，怎样训练表达呢？在走路或坐车时先在脑子里跟自己讲，适当场合就可表达出来了。比如同学之间说话误会了，就可用Ididn’tmeanthat．（我不是这个意思。）；讨论问题时，有同感或达成一致时便可用Greatmindsthinkalike．（英雄所见略同。）等等。当然，教师课上、课下也要不断用英语和学生交流。比如同学们不安静，就可用“Quiet，please．”(请安静。)，“Don’ttalkanymore．”(不要再讲话了。)词组not…anymore（不再）是经典词组用法。“Don’tmakesomuchnoise．”(别这么吵。)这里是much修饰不可数名词的用法。“Areyoulisteningortalking？”(你们是在听呢还是在说？)这是现在进行时态选择问句的用法……老师在说时加上语气和表情，学生就知道是什么意思了。

英语磁带和录音机（audiotape）的运用在老师课上和学生课下起着至关重要的作用。老师把它当外教，课上让学生多听、多模仿，学生们在课下把它当成听歌一样反复听直至学会。

另外，帮助学生提高英语口语能力的其他六大方法：

课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生提高口语能力。

1．范例模拟法是指按照英文范例进行创造性的模拟。可以模拟一个句子，一段文章，一段对话，也可以模拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。

2．以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的外表、性格和情感，谈论人与人之间的关系、教育和事物等。

3．背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。例如：李阳疯狂英语的背诵教材及背诵方法。

4．问答法能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的，可以自己练，也可以和同学们一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5．循序渐进法英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英语水平主动训练口语技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

6．质量保证法训练一定要有量化目标，要求学生制定每天，每周的计划，按计划实施，每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划，计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

只要一日三餐前后、睡觉前后朗读背诵或听英语，循序渐进，持之以恒，课上充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力就能得到充分的培养和提高。