小析语言心理学理论的英语阅读

一、几种主要英语阅读模式

许多学者曾对英语的有效阅读模式提出颇具价值的探讨，但他们或多或少忽略了阅读时的心理因素对阅读效果的影响。于是许多语言心理学家开始了基于语言心理学的英语阅读模式的研究。这些研究过程符合英语语言阅读的自身规律，于是他们在研究的不同阶段提出了不同的阅读模式，其主要目的就是为了帮助阅读者有效提高阅读效率，提高他们的英语技能。1信息加工模式语言学家在研究有效阅读模式的早期，曾提出一种阅读模式，即信息加工模式。他们认为阅读过程就是对语言符号信息的加工过程，只是书面语言文字信息向大脑单向转移并汇集的过程，即被动解码的过程。他们却忽略了人的主观能动性及心理因素与语言文字的相互作用。这种理论认为阅读者在阅读过程中只是对“单个语言单位（如音位、字位、词）进行解码，并从最小的单位到最大的单位构建篇章意义，然后修正已经存在的知识以及给予篇章信息所做出的预测”。显然，这种观点只是阐释了阅读过程中的初级阶段和必要过程，但却无法全面科学地解释阅读过程中某些客观存在的内涵和联系，因此把阅读过程看作是由符号到意义的信息解码过程的观点过于单一，有失偏颇。此外，这一模式把阅读者与文章之间的关系简单地定性为单向关系，容易使阅读者处于消极被动的地位，导致其不能根据文章的整体结构去片面处理词义和文章结构问题。鉴于这种阅读模式明显且事实上低估了阅读者的主观能动性，禁不住时间和实践的检验，在后续出现的新式理论中它被给予了较多的批判和补充。2语言心理过程模式语言学家古德曼认为：阅读是思维和语言之间的相互影响，是一个极其复杂的心理语言活动，是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果。由此可见，阅读者的阅读过程不是简单地接受理解作者通过语言文字所传达的信息，而是一个受多种因素影响去接收理解作者语言文字符号，并与其进行精神思想交流的复杂心理活动过程。因此心理语言学理论为我们提供了另一种新的阅读模式，即语言心理模式。这种阅读模式与上面所提到的阅读模式恰恰相反，这种阅读模式将阅读中的心理过程划分为认知符号、预测信息、肯定或修改原来所建立的预测信息。这几个过程在阅读理解过程中，交替出现，周而复始，不断为阅读者的阅读提供信息。但这种阅读模式也有其弊端，即它夸大了阅读者的主体作用，却忽视了词汇量和语法形式对阅读者的阅读效果所带来的负面影响。或者说这种阅读模式只适用于那些具有良好英语语言功底，词汇量丰富，并且具有良好英语阅读技巧和方法的阅读者。而对那些初级语言学习者来说，对他们的阅读过程缺乏具有说服力的解释。3交互式阅读模式顾名思义，交互式阅读模式实际上就是上述两种阅读模式的有机结合，摒弃了各自的弊端，将他们科学合理的成分进行再度整合。当然，交互式阅读模式并不是两者单纯的结合，它强调的是阅读过程中阅读者对语言文字的筛选分析是分为从宏观和微观两个角度同时相互作用和影响的。只有宏观的分析和具体语言文字传达的信息相吻合时，阅读者才能拥有对文章正确的理解和掌握。通过比较人们可以看到前两种模式强调的是阅读的单向性，信息的处理需要几个非交互阶段，没有形成相互影响。因此高端的信息无法影响低端，而低端的信息同样无法得到高端的指导。交互式阅读模式强调了篇章的文字显现，不同层次的语言知识和过程以及各种活动之间的相互关系，打破了前两者各自的局限性，吸收了两种模式的优势，具有更高的包容性、严密性和条理性，因而更加的科学合理。因为它是交互式的，在知识分析的任何阶段，不管在系统中处于哪个位置，都可以和其他任何阶段沟通，并对做出的预测进行核准修订，直至读者对获取的背景知识和语言文字相吻合。在此过程中，读者自身因素与文章因素相互作用，相互影响，而阅读者可以利用业已掌握的词汇量、句式结构、处理语言和概念方面的能力，对文章做出正确的判断。因为该阅读模式具有的综合优势和科学内涵，使得其在阅读过程中凸显出愈加明显的功效，被人们运用得越来越广泛。4图式理论阅读模式交互式阅读模式虽然在较大程度上解决了阅读者阅读效果的问题，并有足够的理论和实践支持，但不久心理语言学家又提出了一种更为有效的阅读模式，即图式理论模式。这种理论模式和上述阅读模式一样不否认阅读理解过程是一个错综复杂却又相互积极作用的心理过程。它认为阅读者要想对文章作者所要的重要信息进行正确的理解，就必须使自己通过作者语言文字所得到的具体信息与自己本身原有的知识图示相统一。根据图式理论观点，我们的认知与知识是不断更新，不断重组的，而这种知识的重组与变化又是与我们已有的知识图式不断重新结合的。它是一种把信息系统长期的储存在记忆中的认知方式。正因为这个特点，图式理论和交互式理论关系密切。图式理论阅读法分为三种类型:语言图式、内容图式和结构图式。阅读者的阅读过程典型的就是把对文章具体内容的理解和原来阅读者大脑中所拥有的背景知识与相应图式相互作用的过程。在此过程中，无论是单词、句子还是对整个文章篇章结构的理解都受到阅读者固有的语言知识量和读者已有的大脑中具体图式的影响。依此模式，可得出正确理解文章的两个必备条件：一是需要具备与文章相匹配的图式；二是能成功激活某种图式。由此可见，有效且正确理解文章的关键就在于读者能否具备与文章内容对应的图式。

二、总结

鉴于我们对影响阅读的心理变化模式有了一定程度的理解，更多的正确运用交互式理论和图式理论会对我们的阅读带来更加积极的指导意义。当然除了我们上面所讨论的这些较为科学的有理论和实践支撑的阅读模式之外，更重要的是，我们要注重积累我们的语言基本知识，扩大词汇量和阅读量，不断努力完善我们的知识体系，更多地了解英语语言国家的历史文化背景和风俗，以及一个国家的民族特征，只有这样，上述的英语阅读模式才能更好地为提高我们的阅读水平和能力服务。

作者：黄章永单位：江苏省徐州财经高等职业技术学校