开发初中学生体育创新能力的方法

摘要：在初中体育教学中开发与培养初中学生的创新能力，不仅贯彻了素质教育的根本任务，更为培养学生的终身体育意识打下了坚实的基础。也正因如此，进一步做好初中学生体育创新能力的培养与开发则早已成为初中体育教学重要课题。本文笔者即结合个人多年从事体育教学的实践经验，总结出培养与开发初中学生体育创新能力的几点方法并对此加以阐述，以供参考。

关键词：培养；开发；初中学生；体育教学；创新能力

前言：体育科学作为九年义务教育的重要组成部分，其与其他学科相比具有广阔的学习、活动环境以及操作、表现的机会。因此，在促进初中学生创新能力提高上，往往具备着其他学科无法比拟的重要优势，也正因如此，初中体育教育俨然已经成为学校培养与开发初中学生创新能力的重要阵地。以下笔者即从下面几个方面入手，就培养与开发初中学生创新能力的方法进行粗浅的探讨，也以此希望通过本文笔者的阐述，能够为广大同行在今后体育学科的教育教学工作上提供有益的参考。

1自动发展法

初中体育教师应该努力为初中学生营造一种宽松、自由、民主的学习氛围，我们将其称之为“欢乐三主”教育教学手段，从而让初中学生能够在这种融洽的教育氛围之中进行自主的锻炼、自主的控制、自主的管理，切实发挥学生在教育中的主体地位，真正做到，自觉的、积极的、生动的、活泼的、欢乐的、愉快的学习。而在这种环境的影响下初中生的创新能力势必会得到开发与培养。而这正是因为这种轻松、愉悦的学习氛围，不仅能够大大减轻初中学生在学习中的心理负担，给初中学生充分的休息时间，还进一步满足与培养了初中学生的兴趣爱好，发展了初中学生在体育专业上的特长，因此体育学习的整体质量也在不断提高。而这种符合学生身心发展特点的教育教学手段，也势必会受到高度评价和推广。

2发现引导法

发现是创新的本源，要想在体育教学中培养与开发初中学生的创新能力，就必须善于发现学生的创新萌芽，进而帮助初中学生将他们的随意创新逐渐转变为有益创新。尤其是在体育课堂上，初中学生在游戏中往往会自发性的进行创新活动，此时则需要初中体育教师能够成为一名有心人，能够善于发现学生在创新点，并肯定、支持学生的创新点，进而引导与培养学生创新能力的有意思提高。例如：在传统的后蹬跑教育教学中，其教学效果往往不尽如人意。而如若我们将其与游戏结合，将“大跨步”游戏引入到后蹬跑的教学之中，既满足了初中学生的兴趣爱好，让初中学生更好的参与到体育课程之中，又进一步活跃了体育课堂气氛，使创新萌芽在游戏中频发，提高了体育教学质量，为创新能力培养与开发提供了有力的保障。又如：在小场地开展投掷垒球教学有困难时，可以将儿童玩纸炮的游戏引入课堂，引导初中学生手执一张对折成对角的牛皮纸当“弹”，练习上步投掷，助跑就用原地高抬腿跑来代替，由于练习密度大、安全，并且还会发出清脆响亮的啪啪声，学生在“声、形”中势必会越练越有劲，并且减少了投掷垒球给初中学生带来的危害，而这种创造性的教学手段因为不拘一格的教学风格，也势必会激发学生的创新欲望，为创新能力的培养打下伏笔。

3目标追求

目标追求法，就是在体育教学中提出一个或几个极具吸引力的的奋斗目标，进而鼓励学生一起去追求的教育教学方法。而该目标的确定，不仅可以是建议性的，更可以是探索性的、是创新性的。例如：在体育课程上，教师可以让每一名学生都按照自己的想法、自己的爱好、自己对体育课堂的想象力设置一堂体育课程，提出许多的新奇、有趣的教育方案，而这不仅能够大大的开拓体育教师自身的教学思路，也使体育课堂成为从学生愿望出发实质体，极具个人特色的教学活动场所。而这种创造性的方式，也是将学生的创新思想转换成创新能力的重要手段，是目标追求法的一种重要表现形式。

4成功表现法

成功表现法就是引导学生去制定创新目标，并且预先设定了效果，使初中学生都能够在体育课堂中得到表现自己的机会。例如：体育教师讲授前滚翻时，可以积极的鼓励初中学生创新出更多的前滚翻方法，基础好的初中学生能够做出鱼跃前滚翻、侧手翻接前滚翻，而一般的初中学生则能够做出连续前滚翻、直腿前滚翻，甚至就连差生也能够做出多人拉手前滚翻等颇有新意的动作，在增强体力的同时，又发展了创新想象力，促进了每一名初中学生创新能力的培养。此外，在体育教学的过程中，当基本的教材讲授完成以后，体育教师还应该有意识地留出一定的空余时间，让学生能够做自己喜欢的、尚需要进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习，即：一方面以学习基本教材为主，另一方面以自选活动为主，让学生能够自主发挥，这样的教学模式对培养与开发初中学生的创新能力也十分有利。

5自我实现法

创新性学习是厌学的最佳解毒剂。对学生来说的创新，其心灵的震撼最具强烈，这是一种自我实现，是建设性的快乐，会使一切享受型的快乐失去作用。因此，在体育教学中，初中生应该引导初中学生进行独立的思考，使他们能够在体育学习和体育锻炼上感到满足、感到快乐，让学生走进高层次的学习乐趣中。例如：体育教师可以运用“小步子”原理———“登门坎效应”为一位从来没有跑完过800米的女学生设计的一套运动方案，结果经过一段时间的努力，女学生不仅跑完了全程，而且还达到体锻及格的标准，此时她心中充满了快乐，而这份喜悦恰恰能够成为该名女学生学习的动力，而不拘一格的全新教学方案也为她的创新思维、创新能力的发展提供了重要的榜样与参考力量。

6结束语

综上所述，本文笔者就培养与开发初中学生体育创新能力的几种方法进行了粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的阐述，能够为广大的同行在今后体育教育教学工作上提供有益的参考与借鉴，进而不断的去完善与优化初中体育教育教学工作。同时，大胆的去改革体育课程，以提高初中学生创新能力就核心理念，为学生提供更加独特、开阔学习空间与活动环境，并从教师自身做起树立全新的教学理念与教育思想，形成共进的学习环境，从而切实做好初中学生创新能力的培养与开发，为社会未来输送更多的高素质人才奠定坚实的基础。

作者:初兴一 单位:佳木斯大学附属中学

参考文献

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