职技高师院校学生思想道德论文

1.职技高师学生思想道德存在一些与和谐社会发展不协调的现象

职技高师院校学生多来自农村，他们对善恶美丑、公正偏私、诚实与虚伪、高尚与卑劣、荣誉与耻辱等有较准确的定位。在巨大挑战和巨大机遇并存的当下，他们对提高自身整体素质有明显的紧迫感，但由于转型社会中各种现象、各种思潮的冲击，部分职技高师院校学生产生困惑，甚至形成错误的人生观、价值观。笔者在教学过程中发现，职技高师院校大学生普遍缺少抱负，没有远大理想，遵循“分不在高，及格就行，学不在深，作弊则灵”的投机原则。部分学生存在信仰危机，荣辱观扭曲，如对考试作弊表示理解持无所谓态度；“一些漂亮女孩依靠外表获取经济利益”，认为是“个人自由”；不按时上课的大学生”被认为“可以理解”、“无所谓”等。部分大学生民族观念、集体观念、公德修养淡薄，或知行不一，缺乏诚信；强烈的自我意识，缺乏团结协作精神，强调以个人利益为中心决定其价值取向与价值目标；缺乏严肃认真的交际观、爱情观、消费观，笔者注意到近年来，职技高师院校因心理健康问题休学、退学的学生明显增多，而大学校园内自杀、杀戮等一系列恶性事件时有发生，造成严重的社会问题。

2.原因分析

职技高师院校学生道德素质问题的出现不能简单地归咎于单方面的原因，它是由多种因素造成的，既有大学生自身的，又有社会、家庭、学校和教师的原因。一是社会因素。当下，追求利益最大化的市场经济原则已渗透到社会生活的一切领域；宽松的开放环境和信息技术的发展，使多元化文化和观念冲突强烈；不良媒体为夺人眼球，获取利益，对价值取向暧昧的影视作品和新闻事件进行不恰当传播与报导；为获取工作经验等，许多大学生步入社会打短工，受道德素质低下的从业人员影响等。二是学校因素。职技高师院校教育功利化，导致高校道德素质建设无所作为。重就业、轻管理；重人情、轻处罚；重教育，轻制度的运行模式加剧学生道德素质滑坡。据笔者观察，诸如考试管理暂行规定、课堂考勤制度等，在很大程度上无法对大学生进行有效行为引导和约束，不少学生对规章制度视若无睹、形同虚设。三是教师因素。高校教师行为偏颇，在授课等环节带有消极情绪（功利主义、金钱至上等不当言论）都直接对大学生的道德观产生不良影响。一方面职技高师院校教师水平良莠不齐，另一方面由于社会法制不健全，学校政策不规范，无法切实保障教师的正当权益，屡屡出现教师管教学生而被处罚，甚至开除事件；加之职技高师院校学生评教系统功能的异化，部分教师为避免事端、升职加薪等，而迎合学生，讨好学生，考试作弊不敢抓，课堂不到不敢问。四是家庭因素。家庭教育的偏失从根本上阻碍思想道德素质建设。家长的功利性、官本位教育，使不少大学生急功近利，强调索取，身处大学校园缤纷诱惑，更是将道德抛诸脑后。五是自身因素。大学生从众心理强，容易随波逐流。面对日趋多元的道德观念，许多学生无所适从，面对种种不道德、不文明现象，不能正确地、自觉地践行社会主义核心价值观，反而产生错误的道德观念，竞相仿效，甚至明知故犯。

3.对策思考

笔者认为，加强职技高师院校学生思想道德素质建设是一项长期的系统工程，涉及多个领域和方面，需要全社会形成思想合力，共同探索新时期加强大学生思想道德素质建设的方法、途径和工作机制。

3.1加强社会大环境道德建设，大力倡导和践行社会主义核心价值观。国家、社会不仅要通过树立正义礼善的先进典型，从正面产生积极的引导教育作用，更要对背离社会道德建设的错误言行，实事求是地大力批判，从反面发挥积极的“约束”作用，提高大学生的甄别辨析能力。当前，尤其要加强大众传媒特别是互联网络的阵地建设，健全法制，加强监督、问责机制，严厉阻止各种不良文化对大学生的腐蚀。建立诚信档案机制，大力倡导和践行社会主义核心价值观，创造开放平等、诚实守信的社会大环境。

3.2切实发挥职技高师院校思想道德建设的主渠道作用。高校肩负着培育和引领青年学生社会主义核心价值观的重任，在践行社会主义核心价值观中发挥着推动示范作用。因此，高校要充分发挥“思政课”教育的主渠道作用，促进大学生对社会主义核心价值观的高度理解、认同，推动其自觉实践与行动。同时进一步挖掘和利用校园文化的隐性和显性作用，不断加强校园文化建设，以“贴近”师生为原则，以常规教育为起点，有针对性地开展实践体验主题活动，进行养成教育，实现实践育人，从根本上解决大学生“信”与“行”的问题。再次建立健全学校各项规章制度，加强职能部门间配合和协调联动的工作机制。职技高师院校要认识到，新形势下，面对学生出现的新问题、新现象，一方面要依靠强有力的思想政治工作，另一方面要有规范的管理措施作保证，及时查漏补新，完善各项规章制度，贯彻执行，做到有章可依、违章必究，使职技高师院校培养大学生思想道德素质的各项工作落到实处而不流于形式，不断提高实效性。

3.3提高教师素质是大学生思想道德素质教育的关键。一方面，教师只有先为学生树立德才兼备的做人样板，才会对学生起到感召熏陶作用和人格示范作用，即所谓身教重于言教。另一方面，教师在传播知识的同时，要及时发现和把握大学生的思想道德动态，进行道德观教育是最富实效性的途径之一。笔者认为提高教师素质应从以下方面着手，一是以师德建设为基石，坚持用社会主义核心价值观锤炼教师品质；二是切实提高教师地位，保障教师权利；三是改进和完善学生评教系统，客观求是地对教师能力做出正确评价，调动教师的积极性。

3.4重视家庭德育教育，家庭是社会文明教育的起点。良好的家庭环境和家庭教育，不仅能为学校教育打下良好的基础，而且能使人形成正确的道德观、价值观。家庭教育要把对子女的教育当做社会的需要，给子女创造民主、和谐、进取的家庭环境，向孩子灌输爱国爱家、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等中华民族优良传统，帮孩子形成对善恶、是非、美丑的判断，使孩子在潜移默化中养成良好的道德习惯。

3.5加强自学修身能力的培养。社会、家庭和学校是大学生思想道德素质培养的外在环境，而内在因素即自我教育、自学修身的加强是最主要的。大学生一要树立社会主义核心价值观，提高自己明辨是非的能力；二要明确道德内涵，深刻理解以人为本，学会尊重人、理解人、关心人；三要学会进行自我心理调节，建立健全心理防御机制；四要增强法律意识，学习法律知识，自觉用制度和规范约束自己；五要怀有感恩之心，勇于奉献牺牲。学会生活、学会合作、学会做人、学会学习，将家庭、学校、教师的教导真正转化为自身的道德内涵。

作者:高素红贠小波齐慧霞杨晴宋士清吉志新赵春明单位:河北科技师范学院河北农业大学