高校青年教师师德体系研究

摘要：生态文明视阈下，高校青年教师师德建设要注重环境、外界条件对教师心理素质、思想品质的影响，结合青年教师自身的优势和特点，发挥其所长，治理其所短，培养和提高青年教师的综合素质。在青年教师师德体系建设中，首先要认清师的培训的重要意义和必要性，再结合青年教师师德建设的相关问题，对其进行分析、剖析。然后结合当前高校建设的发展，探索高校青年教师师德建设的路径，完善高校青年教师师德体系，使高校教师队伍的整体素质有所提高，同时也提高了高校在社会市场的竞争力，使其得到持续的、长久的发展。

关键词：高校青年教师；师德体系；研究意义；建设问题；建设路径

高校的迅速发展，离不开各位教师的贡献，特别是青年教师为高校教师队伍注入了新的活力，是高校教育的核心力量和主力军。拥有高尚的师德是教师的基本素养，是每个教师的必备素质。在高校教育中，教师是知识的传播者，更是学生的榜样，注重青年教师师德建设，一方面，教师师德培养是为教师的事业发展铺平道路，高尚的师德不仅能使教师在自身岗位上做出突出贡献，还能陶冶教师的情操，坚定教师的信仰，塑造其更好的精神状态和完美人格，促进其人生价值的实现。另一方面，教师师德是为了进一步的提高高校人才培养的质量，拓展高校人才培养的途径，提高高校的社会影响力和社会认可度，树立高校品牌，促进高校的进一步发展。

一生态文明视阈下高校青年教师师德体系研究的意义

教师担任着教书育人的职责，在教学中，一方面，要引导和启发学生学习知识、掌握知识的应用技能。另一方面，要培养学生成才，使学生成为德才兼备的现代化人才。这个过程中不仅要求教师有丰富的理论知识、实践经验，还要求教师有高尚的道德情操，才能在教学中言传身教，给学生树立良好的榜样，促进学生成才。因此，教师的师德培养很重要。人常说“己所不欲，勿施于人”，如果教师的道德修养都存在问题，又怎么有资格去要求学生德才兼备呢？因此，对于生态文明视阈下高校青年教师师德体系的研究，是教师自身发展的需要，也是国家、学校人才培养的需要。此外，信息化时代，信息的传播和“发酵”非常的迅速，这就致使舆论对于学校建设和发展的影响很大，有可能一两个人的不当行为导致社会对一个职业群体的“误解”。因此，青年教师师德体系研究，一方面，给全体教师“打了个预防针”，预防其被社会一些腐朽文化的腐蚀，使其做好学生的榜样，在社会上传及积极的正能量。另一方面，新时代各种文化、思想的传播很快，在各种文化、思想的冲击下，人很容易被一些事物诱惑，忘了初心，师德教育能够坚定教师的信念，提高教师的综合素质，使其成为更优秀的高校“双师型”教师。

二高校青年教师师德体系建设的问题分析

（一）高校青年教师师德调查。当前社会对高校青年教师的师德还是肯定的。通过网络调查，接近70%的人对当代青年教师的师德表现是满意的。只有约6%的人对于当代青年教师的师德表现不是很满意。此外，个别青年教师的个例，导致舆论对青年教师师德评价有一定的偏颇，其评价有一定的误差。在问卷调查中，大部分学生对于青年教师的师德是很满意的，极少数学生对于教师的敬业程度、为人师表等表示不满。调查中，教师对于自己的认可度较低，很多教师表示自己还有很大的进步空间，在高校师德教育中，自己的个人综合素质有很大的提高。部分教师表示，当前高校的师德教育过于形式化，起不到真实的作用。也有个别教师抱怨自己当前的职业，叹息教师这一岗位埋没人才。通过调查结果分析得出，当前教师的师德水平差异较大，但大部分青年教师对于师德建设的重要性认识还是很深入，他们需要寻找一种积极有效的师德培养方法，以提高自身的综合素质，使自己的职业发展有一个更美好的前景。（二）高校青年教师师德现状。青年教师是高校教师队伍的主力，这部分教师思想活跃，视野宽阔，在教学中敢于创新，勇于改革。这也体现了青年教师队伍的综合素质还是很高的。一方面，青年教师的知识结构较新，与当代社会的一些先进的科学技术接触比较多，对于新生事物容易产生学习和认知的欲望。因此他们的知识视野开阔、思维活跃。另一方面，青年教师受传统教学模式的影响较深，他们就是在传统的教学模式下成长起来的学生，对于传统教学理念、教学思想的优势和缺点认识比较全面，教学改革的欲望也比较强烈，正是青年教师的这一主观愿望，促进了高校教学改革的发展。因此，他们有普遍的改革诉求和改革思想，这对高校创新人才培养模式是极为有利的，提升了高校培养人才的综合素质。同时，高校青年教师师德表现也有不足之处。第一，在师德建设调查中发现，部分教师的敬业程度较低，很多教师从事“第二职业”，热衷于兼职创业。在高校教学中，随着教学改革的深入，实践教学的创新要求也在不断提高，教师多接触社会，积累社会实践经验，才能更好的组织实践教学，提高学生的实践能力。但也有个别教师，将社会实践当成自己的主要“事业”，而将教学当成了“兼职”，这样既影响了教师的师德表现，也不利于高校教育的发展和进步。第二，教师是学生的榜样，为人师表要时刻注意自己的一言、一行、一举、一动，而实际中有些教师并不太注意自己的师表。言语轻浮，衣着邋遢。或在教学中过多的表示自己对社会的不满，言辞激烈，犹如“愤青”。这些“师表”都不利于对学生的培养和引导。第三，有的教师信仰不坚定，受享乐主义意影响、利己主义影响，过分的看重个人得失，在教学中不与其他教师交流，与学生的交流也少，不团结、不合作，瞧不起人、爱逞英雄。在个人要求不能满足，或事实与个人意愿违背时往往会表现出强烈的不满，甚至轻言放弃教学这一职业，自身缺少责任感和使命感。这样的师德表现对于学生的影响也是很不好的，而且不利于整个教师队伍的建设，不利于教师队伍的团结、上进。第四，部分教师的专业素质有带提高。一方面，青年教师的工作经历少，工作经验不丰富，在很多方面应该向老教师学习。而很多青年教师不能够认识这一点，认为自己是在现代化教育下成长起来的，有能力、有魄力。另一方面，青年教师走出校园，走上讲台，他们的实践经验也稍有欠缺。在一些课题研究中，表现出治学粗糙、模仿严重等现象，不能引导学生进入自己的课题研究，而且自己的课题研究本身也没有什么重大意义。因此，青年教师师德培养中应积极的提高教师的专业素质，确保高校教学的质量。（三）高校青年教师师德体系建设中的问题。高校青年教师师德体系建设中最大的问题就是制度体系不完善，制度、规范规范缺少可操作性。例如，岗前培训会进行师德教育，但对于师德的内容定义的比较笼统，缺少细则，执行起来难度大。师德建设的相关制度缺少内涵，学习者抓不住目标，管理者走走形式，而且实践中对于师德相关制度的落实缺少监督。其次，高校对于青年教师的师德培养不够重视。一方面，高校青年教师师德培养的形式过于单一，通常情况下，组织教师去红色旅游的旅游；对青年教师进行岗前培训。这样的师德培训方式没有长效性，缺少有效的监督，师德教育的效果不是很好。另一方面，很多学校重科研，轻教学，教师只管教书，不管育人，使得师德培训比较孤立，难以达到预期效果。再次，教师师德教育与思想实际脱节，难以得到教师的认同，师德教育的评价制度，激励体制也不能跟进，这也是当前高校师德体系建设的一个大问题。

三生态文明视阈下高校青年教师师德体系建设的路径

（一）细节入手，完善青年教师师德体系建设的制度。完善青年教师师德体系建设制度的关键在于制度、规范的可操作性。在相关制度完善过程中，首先应该从细节入手，使内容具体化，这样师德教育就不会显得孤立，也使师德教育教有所依。例如，将师德考核的原则细化，再与教师考核、晋升等挂钩，使师德教育规章、制度能够实现其真正的价值。其次，多元化青年教师师德教育的方式、方法，使师德教育具有长效性。再次，将青年教师师德体系建设系统化，形成固定的师德教育模式，提高青年教师师德教育的效果。（二）转变思想，提高对青年教师师德体系建设重视。青年教师是高校各种工作开展的核心力量，对高校青年教师师德的培养，学校和个人都必须重视。因此，要重视青年教师师德体系研究，使其形成完善的培训模式，增强高校的社会竞争实力。一方面，重视教师岗位责任心的培养，提高青年教师的责任感和使命感，使其重视科研的同时重视教学，使其在教书过程中重视育人，只有“育人”为先，才能培养出德才兼备的人才。另一方面，就是青年教师师德教育和现实的接轨，结合现实情况，引导其树立正确的“三观”，提高青年教师个人品质，使其形成优秀的人格，成为学生的好教师、好榜样。同时，坚持青年教师的岗前培训，直接的对青年教师进行师德教育。并以红色旅游、师德评价等为辅助教育手段，完善对师德教育的监督和管理，使师德教育评价与教师考核等挂钩，进一步优化教师的评价制度，建立公平的、有效的激励制度，使教师在师德教育中能发挥主动性，使其配合学校开展示师德体系建设，引导其在生活工作中严格要求自己，讲究师表、讲究修养，个人提高对自身的要求，在主观因素与客观因素共同的作用下，使青年教师更迅速的成长，使其快速成为一名教学经验丰富、思想政治水平过硬的合格教师。（三）传递“正能量”，扩大青年教师师德体系建设的影响。青年教师思想活跃，视野宽阔，在高校教育中，青年教师有着不可取代的地位，为高校的建设做出了巨大贡献。生态文明视阈下高校青年教师师德体系研究，应“以师为本”，结合青年教师的个体特征及事业诉求，通过考核制度、激励制度等的完善，引导其树立正确的人生观、价值观、社会观，提高青年教师对外界各种思想文化的辨识能力和抵御外来诱惑的能力，坚定其信仰，使其在工作岗位上能兢兢业业，在教学工作中能够做到为人表率。同时，注重青年教师师德建设中的正能量的宣传，一方面，高校对于教师中有突出表现的教师要给与积极地认可，树立其榜样形象，使其成为其他教师的坐标，引导其他教师向更好的方面发展。另一方面，宣传社会正能量，运用现代信息技术将社会舆论向正能量传播的方向引导，宣传积极的思想，在潜移默化中培养青年教师的师德，完善青年教师师德体系建设。

参考文献：

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作者:周法强 单位:湖南铁道职业技术学院