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大学生诚信教育路径分析

摘要:结合积极心理学提倡的相关理念和研究目标,立足于大学生诚信教育的现状和实际,指出积极心理学在高校诚信教育中开创的新思路和新方法,从积极心理学角度探索诚信教育的途径。

关键词:积极心理学;高校;诚信

一、引言

积极心理学是上世纪末兴起于心理学界的重要理论,它采用科学的原则和方法来研究幸福。积极心理学的三大主要内容,即积极情感体验、积极人格和积极的社会组织系统。其中积极情感体验以主观幸福感为中心,着重研究“人针对过去、现在和将来的积极情感体验”,积极人格研究是“制定积极人格的分类”;积极的社会组织系统是“确定如何使社会、家庭、学校、单位等有利于一个人形成积极的人格,并产生积极情感”。

二、高校诚信教育现状

目前,高校大学生的诚信问题比较严重,诚信缺失现象较为普遍,失信行为存在于高等教育的不同阶段,使得高等教育,尤其是德育存在前所未有的困难和挑战。在教育入口阶段,考试舞弊、学术造假、抄袭等行为在教育入口阶段屡见不鲜。考试成绩作为高等教育人才筛选主要参考条件之一,是大学生最在乎和重视的。一些诚信意识薄弱的大学生,通过不正当手段和渠道,为获取更好的成绩触犯校级校规,最终被处分甚至开除学籍。学术造假行为在高校也极为普遍,包括数据造假、抄袭等不端行为,这些行为严重影响和损害教育公平的原则。在教育进行阶段,行为失范现象主要包括恶意拖欠学费,冒充经济困难学生骗助、骗贷,网络道德缺失、欺诈等行为,这些行为给社会带来负面影响,也使得大学生群体被贴上失德失信的标签。在教育出口阶段就业不诚信等行为尤其严重,如就业违约现象逐年递加、虚假简历充斥就业市场,这些行为和现象使得用人单位对高校毕业生产生严重的信任危机。

三、积极心理学在大学生诚信教育中的作用

1.增强积极体验。幸福、发展、满意是自我成长和健康发展的主要内在动机,积极的情感体验作为人类生存和发展的核心要素,对过去、现在和将来积极情感体验起到关键作用,对于诚信品质的养成起到积累和固化的作用。这些积极的体验主要包括对取得的成绩、荣誉、他人和社会肯定和赞誉;对当下状态的自我满足、感恩、以及由此而产生的幸福感;对将来未知世界乐观、奋进以及正能量情绪和充满希望的愿景描绘。这三个方面按照时间轴的递进模式逐次展开,是积极体验形成、转化和递推的主要路径,并从不同的角度体现积极因素在培养良好诚信品质过程中的作用,是诚信教育开展和落实的基础。2.提高积极品质。积极品质是人类不断演进和发展的必备条件,也是心理学视域下研究诚信教育价值取向的重要标准。在诚信文化和高校德育体系中,关于人的品德、智慧和素质等主要指标体现了个体的魅力和格局。诚信是一种积极的个人品质,这种品质的培养和造就,需要对大学生个体人格优势的产生机制、激励方式等因素进行综合考量,以确保对于积极品质的内源性以健康的方式生长和扩充。高校对于学生的教育,不仅是科学文化的教育,也是对其品德素质修养精雕细琢的过程。诚信作为一种积极的品质,其内涵和外延都反映了积极的人格特点。通过对高校学生积极品质的肯定和认同,使他们在潜移默化中不断完善自我,追求卓越,将诚信的品质不断的推广和深化。3.挖掘积极潜能。积极教育是积极心理学所倡导的教育方式,这种教育方式的主要目的就是挖掘个体潜在机能,并对其进行诱导开发。通过对积极潜能的挖掘,使得大学生充分认识自我,不断深化自我组织、自我定向的能力,在日常教育管理中,帮助他们不断对这些能力进行锤炼和提升。在开展诚信教育的过程中,通过激发大学生自身的诚信品德,增加他们在诚信行为中获得更多的主观幸福感和荣誉感。积极心理学正是利用人的潜在的、具有可塑性的力量和美德为出发点,才能激发个体的优秀品质。在思想政治工作中,将这种方式融入传统诚信教育过程之中,产生的变被动接受为主动要求的催化效果。

四、从积极心理学角度探索诚信教育的途径

1.树立积极理念,引导积极力量。积极心理学所倡导的培养积极心态的核心理念与价值观,与习近平总书记在十九大报告中提出的“要坚定文化自信,推动社会主义文化繁荣兴盛”的主旨目标密切吻合。积极心理学的研究思路和研究方法为培养大学生的诚信品德提供了新的视角,充分体现了高校思想政治教育与前沿心理学发展理论相结合的新思路。积极心理学要求教育者在实践教育的过程中,充分发掘自身潜在能力的同时,用积极的心态对诚信行为进行解读,让大学生在诚信行为的过程中收获尊重、信赖以及被他人和社会高度认同的幸福感和成就感。在高校思想政治教育工作中,通过传统媒体和新媒体渠道对诚信行为进行宣传和报道,深度挖掘身边的典型事例,树立诚信道德楷模的榜样力量。高校学生对于外界传递的信息充满兴趣,具有旺盛的求知欲。在此时给他们输送各种知识、理念会得到更好的酝酿和发酵,如同星火般燎原。将诚信品质所依托的积极理念进行广泛宣传和深度推广,让理念转变先于行为转变,通过积极理念的正向引导,努力把被动教育模式转变成主动进取模式,从“别人需要我诚信,社会呼唤诚信”转变成“我要诚信,诚信使我幸福快乐”。从思想的高度强调诚信行为的社会价值,开启高校以德育人的新模式。2.构建教育平台,提高育人质量。结合诚信教育和积极理念培育的指导工作,建立一支业务能力强、专业功底扎实的思想政治教育教师队伍变得尤为重要。高校思想政治教育工作者,首先要是积极心理的相关理论的支持者和实践者,懂得运用积极的理念、行为、情绪教化他人,同时拥有乐观、健康的精神风貌懂得运用最前沿的教育理念和模式,启发并引导学生不断发现自身存在的优点,以便更好的开发学生潜在的能力和更高的道德风尚。传统的心理学侧重于研究人的异常心理状态和负面情绪,以辅助治疗和化解问题为主要目标。这使得在过去的思想政治教育模式中,过多的使用批评,惩罚的方法纠正学生在思想和行为上存在了严重问题。在诚信教育方面,如果发现学生的行为有诚信缺失的现象,通常会以校纪校规的制度性约束为依托,对诚信缺失行为进行批评教育或者处分。这种传统的诚信教育方式沿用的是“发现问题,处理问题,总结经验教训”的路径,把重点放在“堵”上。以积极心理学为指导思想的新型诚信教育模式,把“疏”做为重点,从源头上引导学生将诚信品质定位在人性至善至美的蓝图之中。3.优化校园环境,关注教育氛围。校园文化环境是诚信教育切实有效开展所依托的载体,对于学生的道德培养需要良好的校园环境的陶冶和锤炼。校园文化环境主要包括物质文化、活动文化和精神文化三个方面。物质文化体现校园的整体风貌,积极向上的物质文化建设可以引导和激发学生良好的情绪和健康的心态,实现物质文化增强积极情感体验的功能,将诚信教育融入物质文化建设中,同样能起到熏陶渐染的效果。校园活动文化通过丰富的内容和新颖的形式,能够最大限度的吸引广大学生参与其中,在参与的过程中体验积极的情绪,逐渐影响其个性的发展。精神文化是校园文化的精髓,是高校在不断发展和演进中逐渐凝练出的特有的意识形态,是高校理想追求、价值观念、培养目标、道德情感在师生身上的具体体现。高校将诚信意识融入校园精神文化建设中,从更高的层面对诚信品德给予肯定,有助于形成积极和谐、勇于诚信、敢于诚信、乐于诚信的文化氛围。4.制定评价指标,构建考核体系。高校学生具有较高的文化水平和学习能力,相对于其他群体而言,高校学生可塑性更强,这为诚信行为和诚信品质的培养提供了坚强有力的保障。从制度建设和体系构建着手,努力探索高校诚信教育的长效机制,做到诚信育人工程长期化、终身化,为中国特色社会主义诚信品德建设发挥示范带头作用。积极心理学做为制度建设的指导理论之一,以促进和发掘个体的潜能为目标。科学合理的诚信评价指标体系的建立,把积极心理学理念融入其中,先导性的将诚信意识根植于学生的思想之中。诚信教育是诚信意识的启蒙,而制度的建设则是对诚信意识深化和提升的保障。建立科学的评价体系,结合大学生的日常行为、学风、考纪,还贷情况等个人信息,建立诚信档案,对诚信者给予鼓励,充分调动学生诚信的积极性和主动性,让他们在诚信行为中收获快乐和幸福。

参考文献:

[1]AlanCarr.积极心理学:有关幸福和人类优势的科学[M].第2版.北京:中国轻工业出版社,2013.9:

[2]任俊.积极心理学[M].上海教育出版社,2006.

[3]苗元江,余嘉元.积极心理学:理念与行动[J].南京师范大学学报,2003,(2)

作者:张文闻 单位:南京工业大学

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