技工院校社会主义核心价值观教育探讨

一、社会主义核心价值观的内涵

社会主义核心价值观能直接反映价值观体系本质，涉及社会的各个方面。它是社会主体核心价值体系的核心，对社会具有强大的感召力和凝聚力。社会主义核心价值体系的基本内容包括如下三方面：1.富强、民主、文明、和谐。“富强、民主、文明、和谐”，是从国家和社会的层面来讲的，它是现代化社会的建设目标，是从社会价值方面对社会主义核心价值观最基本的体现和反应的诠释，是首要目标。富强从国家层面来说，含义是国富民强，是我国构建特色社会主义的目标和方向，是中华民族历经历史沉淀所提出的要求，也是实现“中国梦”的状态和夙愿，是实现其他目标的基本条件和必要前提。民主，是从社会角度来说，是人类社会目前最积极的形态和诉求。其由社会的精英阶层提出的，追求的是人民当家做主。这是社会主义的灵魂，也是实现国家富强以及社会进步的保障。而文明则是社会进步和发展的标志之一[1]。一个国家或者民族的文明，是面向多元化思想和潮流的重要支撑。由于科学技术和社会的发展，一个国家或者民族不可能置身于潮流之外，时刻都会面对其他文化的冲击。如果自身文明比较进步，就能构建民族自信心，有效地抵御外来文化的侵蚀和冲击。而和谐作为我国传统文化一直宣扬的，表现为家庭和谐、社会和谐等，是一种比较理想的状态，对社会的稳定持续发展具有重要意义。2.自由、平等、公正、法治。“自由、平等、公正、法治”，是从社会层面来讲的，它是对社会未来发展的一种美好展望和理想状态。是对社会主义核心价值观理念的提炼，是我们对于构建社会主义特色社会坚持的方向和理念。自由是指人的意志不受他人和社会条件的干扰，其中包括了人身自由和意志自由，这也是马克思主义追求的目标[2]。平等是指公民在法律面前一律平等，不应该享有特权。公正，就是社会保证公平和正义，这是未来社会发展的方向，也是对于未来社会的期望。而法治则是维持社会稳定的强制措施，依法治国是建设有特色的社会主义的基本要求。在一定程度上能够保障公民的权益不受侵犯，是实现社会公平正义的保证。3.爱国、敬业、诚信、友善。“爱国、敬业、诚信、友善”，这是从公民自身的角度来说的，是社会对于公民提出的基本道德规范。它体现在生活中的方方面面，是公民必须恪守的准则，是对公民言行举止的基本判定标准。作为一个独立的个人，不可能脱离于国家这个层级，首先要将个人与国家联系起来，有了深厚的感情，才能与社会主义紧密结合在一起。要想实现国家的富强，就要促进民族团结，社会稳定。要使社会发展和进步，公民离不开社会的价值，主要体现在公民在工作中爱岗敬业，忠于职守，服务人民和社会，才能实现社会的安定和发展。而诚信是传统文化的要求以及历史流传下来的道德传统，是社会主义道德建设的重要内容和目标，对保证社会公平正义是一种软性要求[3]。而友善则强调公民对待他人要互相尊重和关心，为社会进步发展以及国家富强的共同目标贡献自己的力量。

二、技工学校进行社会主义核心

价值观教育的意义和价值教育不仅是要开发学生的智力，更应该提升学生的素养，培养学生创新意识，将促进他们的全面发展作为目标。目前，面对复杂多变的国际形势，以及社会多元思想的冲击和碰撞，学校对学生进行社会主义核心价值观具有现实意义。技工学校的学生正处于世界观、人生观的形成时期，虽然接受新观念和事物的能力较强，但是在这个过程中，很多人对于一些负面思维不能做到辨认和规避。1.社会主义核心价值观是意识形态碰撞的必然需求。无论国家和地区都具有普遍和大众意义的核心价值观，才能构建和谐社会，提升民族凝聚力，对共同促进国家发展和富强都有积极作用，在面对复杂的外在环境时才能够团结对外，形成战斗力。反之，则会导致社会混乱，其发展和稳定程度都会受到严重影响。利用社会主义核心价值观对􀳁文教空间2017年第15期总第468期学生进行教育，能够帮助他们塑造良好的人格，提升道德素养，在复杂以及多元化的社会思潮中坚持自我，不迷失，不误入歧途。同时，只有树立正确的三观，对于一些负面的思想进行辨识，坚定科学，反对迷信，才能培养出优秀和复合型的人才。2.社会主义核心价值观是技校学生价值观形成的客观条件。目前，我国经济社会处于转型期，在这个过程中，社会的一些舆论和思想更加复杂，给学生带来的冲击不容忽视。目前社会普遍存在价值观问题，比如，很多学生功利意识比较严重，心理扭曲，过于强调物质生活的享受，过分关注自我，缺乏爱心和社会责任感。这些问题在社会转型期被无限放大，学生容易迷茫和不知所措。对他们进行价值观教育已经刻不容缓，需要我们用社会主义核心价值观积极进行引导和强化。3.社会主义核心价值观是思想政治教育创新的现实要求。技工学校的学生在强化专业技能的基础上，要加强思想政治教育。社会主义核心价值观是对社会进行分析和研究后，从不同的角度和层面提出的，对于当下问题的反映都是比较及时的，具有较强的现实意义。学生接受了社会主义核心价值观的教育，心理状态会比较稳定，能对现实中的问题积极应对，促进学生思想的成熟与发展。青少年作为祖国和社会的未来，充满活力和激情，对社会主义核心价值观的内容和成果接受速度快，能够理解和践行社会主义核心价值观的价值目标和行为规范。利用马克思主义中国化的成果进行技工学校学生的思想政治教育，是提升学生道德素质，构建学校精神文明的重要方式和手段，也是客观的要求。因此，技工学校的高层领导应该带头学习和研究社会主义核心价值观，而相关的教育者也应该努力宣传并进行实践。

三、加强技工院校学生社会主义

核心价值观教育的基本途径推进技工院校学生社会主义核心价值观教育要高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习贯彻党的十八大精神和习系列讲话精神，紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这一主题，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴这一目标，紧紧围绕“三个倡导”这一基本内容，立足中华优秀传统文化，注重宣传教育、示范引领、实践养成相统一，使社会主义核心价值观融入学生的学习生活和精神世界，激励学生修身、敬业、奉献社会、技术兴国。1.技工院校学生价值观的自我认知、自我提升是基础。我们的教育最终要落实到学生的自我认知、自我学习、自我提升，没有自我意义上的突破，所有的教育都可能是无用功。在培育社会主义核心价值观教育过程中，只有通过受教育者的自我认知，内化到了心灵深处，才能真正达到价值观自我提升的目的。教育者应该根据内外因相互作用的辩证唯物主义基本原理，加强技工院校学生社会主义核心价值观教育必须坚持以人为本，充分尊重学生的主体地位，注重发挥学生主体作用。2.技工院校学生特点是突破口。加强技工院校学生社会主义核心价值观教育必须坚持以高职学生利益诉求和价值倾向的实际特点为突破口，注重学生的全面发展和均衡发展。如前所述，技工院校学生有着鲜明的个性特点，社会主义核心价值观教育要有针对性地根据这些特点采取相应措施，因势利导，因材施教。针对技工院校学生特有的重技术、轻理论，重经济、轻政治，重私利、轻公益等问题，我们建议在社会主义核心价值观培育过程中，使学生深入理解“三个倡导”的深刻内涵，取长补短，对症下药。3.技工院校校园文化建设是重要平台。加强技工院校社会主义核心价值观教育要充分发挥技工院校校园文化所具有的展示、教化、导向、凝聚、辐射等功能，通过丰富多样的校园文化活动展示技工院校在人才培养、科学发展、社会服务方面的重要作用和丰硕成果，进一步优化育人环境。要加强师生互动，团队合作，改善人际关系。教育部鲁昕副部长曾强调，职业院校校园文化建设要坚持文化育人的正确方向；培养高度的文化自觉自信；注重文化的传承与创新；突出职业院校文化育人特色。以此为指导思想，技工院校校园文化建设要遵循循序渐进的原则，在内容上注重以富有时代气息的时尚文化丰富学生课余生活；以意蕴深长的中国传统文化来加强人格修养；以催人奋进的革命文化来提升学生精神境界；以内涵深刻的高雅艺术来陶冶学生的道德情操。当前，我国经济社会正处于转型期。在这个时期，大量的社会舆论以及多元思想蜂拥而至，不断冲击和碰撞传统思想。由于科技的发展，国际之间的联系逐渐加强，外来文化正在不断地侵蚀并对现有思想产生冲击和碰撞。由于青年学生接受新事物比较快，对于社会中的一些思潮不能进行辨别和有选择的吸收。面对这种内忧外患的情况以及学生的特点，对技校的学生进行社会主义核心价值观教育就显得尤为重要。通过教育能让他们树立正确的三观，对党和政府保持信任，增强技校学生的认同感和归属感，强调他们的社会责任感，使他们能够在强化专业技能的同时在道德、知识积累等方面全面和健康发展，能够成长和发展为社会和国家需要的复合型人才。

作者:黄彩凤 朱逸忠 单位:东莞市技师学院

参考文献

[1]周志德.技校德育课程有效渗透社会主义核心价值观教育的策略探索[J].职业,2016(17):116-118.

[2]潘小莹.技校学生社会主义核心价值观培育的思考与探索[J].职业,2015(23):20-21.

[3]张晓英.社会主义核心价值观引领下的技校学生德育教育思索[J].亚太教育,2016(9):186-187.