浅谈怎样激发学生学习动力

回顾我26年来的教学实践，发现在课堂教学中经常会遇到学生没有参与课堂教学的热情，发现自己提出问题的意识不强，对于提出的问题乐于回答也寥寥无几，课堂气氛死气沉沉，在教学中难以落实学生是学习的主体，更无从谈起培养学生的创新能力。面对教改，《新课标》所倡导的学生自主、合作、探究的学方式。

要在教学中落实这一理念，首先教师得转变更新自身教育观，树立正确的教师观和学生观，在教学中让学生真正地成为学习的主体。可面对学生，如果学生没有学习的动力，又怎么能体现学生是学习的主体这一观念呢？针对以上现象，在教学中我作了如下尝试，觉得效果还不错。

1帮助学生形成正确的自我意识———增强自信心

自我意识是个人对自己的自觉因素，是在生活中形成的自己的正确认识以及积极的情感和态度．青少年的自信心与他们对自己的认识和评价密切相关，正确的自我意识能增强自信，充满自信的学习，发挥巨大的潜能．针对一年级刚入学的孩子的特点，急于向老师表现，希望老师注意他，喜欢他，对一切充满好奇，自信。新入学开始我为他们设计一个自我表现的环节一一自我介绍．内容很简单，上台大声告诉老师和同学“我叫什么名字，今年几岁了？”应该每个孩子都能做到。介绍完后老师给足了表扬，并让他们为自己鼓掌，并用“你们真棒”再次夸奖他们，让他们幼小的心第一次享受到了成功的喜悦．学生以这种状态进入以后的学习，个个充满自信。我在教学中，利用不同的方法让每个学生都有获得成功的机会，能充分的享受到成功的喜悦，从而形成正确的自我意识，对学习充满热情。

2言论自由———让学生卸下心理的防御

学生只有在心理上感到安全时，才能敢于发表自己的看法。为了在教学中真正地实现言论自由，让学生不去考虑老师的责骂和学生的嘲笑。当学生提出一些简单或可笑的问题时，同样给予他赏识和表扬，再把他们引入正确的思考方向中；当发现有的同学想举手又不敢举时，我会说；“不用怕，大胆说出来，经过自己思考，有了自己的看法，说明你已经开动了脑筋，错了也没关系。”当发现学生有自己正确的答案时，却不愿表现自己。我会说：“你多聪明啊，反应快，把你的想法分享给同学们听一下，行吗？同学们：我们用热烈的掌声欢迎为他。”这样，学生彻底打破心理的顾忌，用一颗坦然的心去思考，自由地发表自己的见解，他们会越来越靠近成功，对问题的探究充满自信和热情。

3充分利用我们的手势来促进学生学习兴趣

有些数学知识比较抽象，学生不易记忆，为了帮学生在领悟的基础上扎实的记忆这些知识，可用简单的手势让学生边说边演示。如在教垂线时，用左右手的食指表示两条直线，先让两食指相交叉，表示两条直线相交，再让手指交叉成直角，表示垂直；讲平行线时，用两臂表示两条直线，让学生把两臂向前伸出，表示不相交的两条直线；教直线时，两手食指从同一点慢慢向两边拉开，造成无止境的感觉，表示直线可以向两边无限延长；教射线时，则一指不动，一指慢慢拉开，使学生联想到它的延伸方向及过程，形象的理解无限延长的含义和直线与射线的区别。恰当的运用手势，可以帮助学生理解学习的重、难点问题。

4尊重、关心、爱护每一个学生，建立融洽的师生关系

师生关系的好坏直接影响学习的状态。学生是有思维、有个性，他们的学习也是有选择的，对喜欢的老师，能专心学习、善于思考，勇于创新；反之，则昏昏欲睡，甚至恶意捣乱。因此，必须保持良好的师生关系。教师要热爱每一位学生、尊重、信任每一位学生，不要因成绩、性格、家庭等因素而有所不同，要做到一视同仁。在平时的工作中，只要发现他们有一点进步都给予肯定；孩子们生病了，帮他们买药，或送医院；孩子的情绪不对了，及时进行了解开导；孩子犯错误了，不当众批评，及时了解，让他们认识到自己的不足，相信他们能克服、改正。孩子们学习下降了，不批评、指责、及时找原因，给予帮助。在课堂教学中，教师要努力给孩子们创设各种机会，让他们充分相信自己，满怀热情地去思考，去创新，产生极大的学习动力。千方百计使学生愿学、乐学，把所学到的知识应用于生活中，让枯燥无味的学习活起来，使学生都有求知的欲望，对学习产生浓厚的兴趣，只有这样课堂教学效率才能提高。

作者:田大凤 单位:绥江县中城镇农业小学