学校德育品牌建设路径

一、学校德育品牌的内涵及实质

品牌最核心的不是外在形象，而是一种文化精神的引领，一种内在向上的力量。什么是学校德育品牌，不同的学者持不同的看法，但都注重价值追求，体现文化底蕴，彰显独特个性。学校德育品牌是学校文化、价值追求、独特个性的集中体现，价值追求是学校德育品牌创建、发展的内在动力，学校文化和价值追求共同决定着学校德育品牌的个性，学校德育品牌的个性是学校文化和价值追求的集中反映。所以笔者认为，学校德育品牌是根植于学校精神文化，以价值追求为内在动力，具有独特个性的学校德育发展的精神引领。（一）价值追求是学校德育品牌的内在动力。学校德育品牌价值追求是学校德育品牌创建、发展的生命和灵魂，决定着学校德育品牌的方向，对学校主体活动具有指向性。学校德育品牌在创建、发展的过程中，时刻受学校德育品牌价值追求的影响。价值追求是学校德育品牌创建的强劲动力，推动着学校德育品牌不断向前发展，不断寻求自我突破。可以说，学校德育品牌无价值追求，就无发展的动力。（二）学校文化是学校德育品牌的根基。学校德育品牌与学校文化密不可分。学校德育品牌是学校文化的凝练，是学校文化的高级表现形式，由学校文化创造性发展而来；学校文化是学校德育品牌创建的载体。学校文化反映着师生的精神面貌、心理态度，不同的学校文化会赋予学校德育品牌不同的内涵及表现形式。离开学校文化的学校德育品牌无根无依，难以取得长期发展。而根植于学校文化土壤进行学校德育品牌建设，不仅会使学校德育品牌与众不同、独具特色，而且根基牢固、枝繁叶茂［2］。（三）独特个性是学校德育品牌的外在表现。独特个性是学校德育品牌价值追求和学校精神文化的外在表现。拥有独特个性是学校德育品牌经久不衰、持续发展、具有特色的关键。学校师生整体的精神面貌、学校德育品牌的价值追求和精神文化都浓缩于学校德育品牌独特个性中，并通过独特个性显现出来。学校德育品牌无个性则无特色，拥有了个性，便拥有了独特的气质。由于创建学校德育品牌的立足点是提高学校德育的实效性，目的是落实立德树人根本任务，所以其必须以校本德育文化资源为基础。这就表明学校德育品牌并非某种模式，也并非某种单一路径，只有尊重本校德育文化进行创造性发展才能建设出独具特色又不失本色的学校德育品牌。综上所述，学校德育品牌就是学校在尊重自身传统德育文化资源的基础上，对其进行创造性发展而形成的具有自身特色的、向上的精神引领。

二、建设学校德育品牌的意义

（一）创新德育理念，实现内涵式发展。德育理念是学校德育品牌的灵魂，贯穿于学校德育品牌创建的始终。学校德育品牌建设有利于使学校紧跟时展步伐、立足教育改革前沿，确立“以德育人”理念，实现学校德育理念创新与发展，促使学校课程设置的逻辑起点从知识传授向核心素养培养转变，着力培养学生的核心素养，即关键能力、必备品格、价值观念；重视教师德性养成，推进教师专业化发展，实现学校内涵式发展、可持续发展。（二）明确主体责任，补救主体缺失。品牌存在归属问题，学校德育品牌同样也存在德育品牌是谁的，德育品牌该由谁维护等问题。学校德育品牌的创建可以充分调动校领导、全体师生的积极性，使他们意识到自身作为学校的一员，谁也不是“旁观者”，都是学校德育品牌的主人，有义务也有责任积极参与学校德育品牌的创建、维护。这就从根本上解决了学校德育过程中存在的认识误区：德育是德育工作者的事，可使部分教师及管理人员明确自己的德育责任，跳出德育“旁观者”角色，成为德育的“合作者”，使学生从德育的被动接受者，变成积极“参与者”。（三）增强德育有效性，促进校园文化建设。学校德育品牌是学校的无形资产，蕴涵着学校文化、特色，能给校领导、全体师生带来荣誉感、责任感、幸福感。建设学校德育品牌需要全员参与，强调以身作则，发挥自身的能动性，有利于充分调动学校每个成员的积极性，促使教师以立己德为先，既是“经师”又是“人师”，真正做到言传身教、榜样育人，增强学生道德认知，形成德性修养自觉，养成高尚道德行为习惯；有利于师生树立命运共同体意识，建立新型师生关系，进而增强学校德育实效性，形成良好学风、校风。

三、学校德育品牌的建设与维护

（一）诊断德育资源，确立品牌目标。诊断德育资源是学校德育品牌创建的前提。而目标的明晰需要建立在对学校德育各要素和资源进行全面调查与科学分析的基础上［3］。即创建学校德育品牌，确立德育目标，应从诊断学校德育资源开始。学校需在全面、客观分析本校文化背景、地理位置、教师专业水平、学生德育需求等的基础上，明确自身特色与优势资源，明晰自身缺点与不足，进而确立德育目标。首先，深入了解师生的道德现状和需求。学校可组织专业人员通过问卷调查或访谈了解教师专业发展状况、师德建设现状，学生思想品德发展的现实状况及道德需要等。其次，充分考虑社会现实要求。学校应紧跟时展步伐，明确新时代、新时期对教师和学生提出的新要求，加强师德建设，培养高素质的教师队伍，使教师做好学生的引路人。最后，学校应鼓励广大师生、家长献计献策，并认真听取广大师生、家长的宝贵意见，切忌一意孤行，在各利益相关者相互协商、共同探讨的基础上确立德育目标。（二）领导积极推动、师生全员参与。校领导、全体师生集体参与是学校德育品牌创建的重中之重。校领导具有权威，具有开阔的视野、敏锐的洞察力、较强的号召力，其参与有助于学校德育品牌创建拥有更科学的理念、实施进程持续推进。因此，校长应积极推进德育品牌创建，主动开展学校德育品牌动员活动，选取各学院代表和学校德育工作者开展德育品牌建设研讨会，尽可能地在满足相关利益者需求的基础上创新德育理念、制定详细的德育品牌创建实施方案等。德育品牌的建设离不开全体师生，全体师生对品牌蕴含的理念、价值观等的认同是学校品牌树立的前提［4］。教师应积极响应德育品牌建设号召，了解学生德育需求，为学校德育品牌建设献计献策，充分发挥自身的道德榜样作用。学生作为学校德育品牌创建的主动力，应积极配合学校、教师的工作，如主动参加学校开展的相关德育活动，校内校外做到德行一致，自觉成为学校德育品牌创建、维护的一员等。在学校德育品牌创建过程中，明确各方德育责任重要，校领导、师生加强交流、沟通、合作更重要。所以，创建学校德育品牌应以实现立德树人最终目标为纽带，树立校领导、师、生“命运共同体”意识，形成人人建设、人人维护学校德育品牌的良好氛围。（三）学校德育品牌，贵在完善与维护。梁中国曾说：“品牌的创建是一个系统工程，需要激情、智慧与信念。”学校德育品牌是从品牌诞生伊始的一项长期性工作，任重道远。树立起学校德育品牌才完成了一半，不可懈怠，仍需不断完善、维护。维护学校德育品牌需在坚持自身德育文化的基础上，不断根据时展创造性地转化和借鉴成功经验；需通过公共宣传让学校师生对学校德育品牌有更全面和深刻的认知；需在日常生活、活动中，循序渐进，使领导、师生养成不断提升自身道德水平的良好习惯。拥有优质德育品牌的学校也可以与同层次学校合作，建立德育品牌建设“加盟会”，加强合作、交流，帮助未基于自身特色建立德育品牌的学校推进品牌建设，在帮助他校发展的同时，明确自身不足，集群力改进，并扩大自身德育品牌的影响力。

参考文献

［1］360百科.品牌策划［EB/OL］.（2013-03-13）［2018-03-01］.https://baike.so.com/doc/5338619-5574060.html.

［2］郑航.基于学校文化的德育品牌建设［J］.中小学德育，2016，（8）：12-16.

［3］李季.论学校德育特色品牌营造［J］.小学德育，2010，（1）：40-45.

［4］黄洪霖.学校德育品牌建设的理性反思［J］.中国德育，2016，（20）：23-27.

作者:曹梦 张鸿燕 单位:首都师范大学