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车辆工程技术专业教学探讨

摘要:专业选修课作为学科交叉的桥梁和纽带,在高等教育中占有重要地位。通过专业选修课,学生可以提升自身的创新能力和专业素养。但目前一些高校专业选修课存在形式大于内容的趋势。针对高校专业选修课的特点,以扬州大学车辆专业《表面工程技术》专业选修课为例,分析教学模式、教学内容、考核方式、教师队伍对高校专业选修课的影响,探索理工科专业选修课程的教学改革途径。

关键词:《表面工程技术》;专业选修课;教学改革

一、引言

专业选修课是指针对某一专业选择性开展的课程,作为专业教学不可或缺的一部分,对学生专业知识的学习起着至关重要的作用。随着社会对人才的全面要求,很多学科的研究超出本学科范畴,跨学科研究成为未来大学教学的发展趋势。跨学科研究不仅可以促进学科之间的交叉和融合,还可以解决很多单一学科无法解决的问题。现代大学生的知识水平顺应时代发展,在注重自身专业的前提之下,通过跨学科的学习增加自身的知识储备粮,提高未来的竞争力,促进学科发展。作为高校提升自身内涵的重要途径,学科建设是增强核心竞争力的根本举措,开展学科交叉是学科建设的重要策略。而专业选修课在一定程度上属于交叉学科的研究范畴。目前,对于中国高校专业选修课中存在的问题,很多学者开展研究。李道西等人指出,目前高校大学生在专业选修课的学习过程中主要存在盲目选课、扎堆上课、混学分(主要是由于考核方式不严格导致)等问题。针对这一问题,笔者认为专业选修课要严格考试制度。鲁钊阳指出,选修课开设的初衷是扩展学生视野,增强学生素质,而在一些高校,选修课纯粹是为了开设而开设,教师教学随意性大,学生上课功利性强,教学内容不能满足实际需要,教学技术手段落后。李正指出,理工科专业选修课课时少,知识多,在时间紧迫的情况下,教师很难采用新颖的教学模式开展教学,大量的前沿知识不能为学生系统讲解。学生层面,高年级学生在专业选修课的出勤方面存在很大问题,这主要是学生考研或就业等原因导致。柴俊霖等人指出,专业选修课对于增加学生知识和技能的多样性,提高学生的就业竞争力起到一定作用,但高校专业选修课存在学生和教师双方面不重视的情况,导致专业选修课的开展形式大于内容。高素玲等人指出专业选修课在人才培养中起着至关重要的作用,是必修课的拓展和补充,但目前高校专业选修课往往不被重视,没有起到开设该门课程的目的。以扬州大学车辆专业《表面工程技术》专业选修课为例,针对专业选修课教学中存在问题,对教学模式、教学内容和考核方式等进行讨论,探索高校专业选修课的教学改革。

二、《表面工程技术》课程特点及要求

《表面工程技术》是为车辆专业开设的专业选修课,目的是使学生对现代表面技术的形成、现状和发展有基本认识。通过对主要表面技术的原理、特点和工艺的了解,为在不同工况下选用比较合适的表面技术打下基础。课程以一些典型的表面镀层制备技术和性能测试视频和图例,增加学生对该门课程的感性认识。通过本课程的学习,学生应达到以下基本要求:具有表面工程方向所必需的专业知识,了解科学前沿及发展趋势;根据表面技术的原理及特点设计针对复杂材料加工工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元或工艺流程;具有较强的工程实践能力和创新意识,具有表面工程方向的科学研究与科技开发的能力;理解和评价各种表面加工技术对环境、社会可持续发展的影响。

三、《表面工程技术》课程实施中的问题

该课程是针对车辆专业开设的专业选修课,作为材料学的一门必修课在车辆专业同样有着重要作用。首先,现代机车行业,尤其是汽车从外观到内部零件或多或少都会用到材料表面工程方面的知识,如汽车车身的喷漆、汽车玻璃表面镀膜、汽车齿轮的渗碳/氮、汽车车灯电镀工艺等,这些方面的知识对于车辆专业学生来说不仅需要知道是什么,更应该了解为什么。因此,这门课程非常重要。在实际教学过程中发现,课程实施存在主观和客观两方面问题。客观来讲,一方面,《表面工程技术》分十章讲解与车辆有关的几十种表面工程技术,但仅有24学时,这就意味着每个表面技术讲解的时间非常有限,实验环节无法开展,学生只能接受抽象的知识;另一方面,该课程目前依然沿用期末考试加平时成绩的考核方式,平时成绩主要采用课后作业和课上考勤的形式,期末考试的试卷内容主要有名词解释、填空题、选择题、简答题、论述题五部分组成,无法从实践方面考查学生的学校效果。主观来讲,一方面,对于专业选修课,学生普遍认为没有必修课重要,从态度上不重视,主要表现在旷课、上课不认真听讲和“六十分万岁”的想法;另一方面,授课教师存在主观意识上的不重视,上课随便,布置作业较少甚至不布置作业,课程最后通过“划重点”的方式提高学生及格率。主观和客观两方面的因素导致专业选修课成为一种形式。

四、专业选修课的改革措施

专业选修课的功能在于提升学生本专业边缘学科知识技能,对于学生未来从事本专业及边缘方向提供理论支持,其重要性显而易见。结合车辆专业专业选修课《表面工程技术》,笔者认为可从以下几个方面开展教学改革:1.教学手段灵活,教学内容多样传统的教学模式往往以教师讲授为主,大学未来的改革方向是“以学生为中心”,教师在教学过程中的角色往往从讲解者变为指导者。本课程的教学过程中,笔者采取了实物教学法、互动课堂教学法、角色互换法(学生讲解教师指导)等教学模式,使学生不仅作为一个听课人,还是一个参与者。通过改进教学方法,教师和学生的主动与被动关系发生改变,角色界限变得模糊,学生可以根据自己的兴趣爱好提出与课程相关的问题并表达自己的见解,教师从授课者变为参与者。学生与教师之间的关系被拉近,在一定程度上增进了教师和学生之间的感情,使学生能充分发挥自己的想象力和创造力。在教学内容方面,专业选修课开设的目的是让学生在本专业的基础上进行延伸和深化,提高学生未来适应社会的能力。专业选修课的内容要随着时代的进步和学生需求的变化不断改变。教材中的知识往往具有滞后性,而且教材的制定往往针对大专业而言。教材一般不能把握某个具体专业方向的前沿和热点,这就要求教师在教学内容的选取方面把握最新动态,将教材中没有但很重要的前沿知识补充进去,这一点在理工科课程方面表现得更加明显。上文提到,本课程课时少,内容多,因此在教学内容上不能按照教材安排讲解。例如,针对车辆专业有关的电镀、渗碳等技术,为学生进行详细讲解;对于堆焊等与车辆专业相关性不大的表面技术,仅是介绍基本概念;对于与车辆专业无关的表面技术,选择让学生自主学习的方式;对于教材没有但与车辆专业相关的前沿表面处理技术,选择直接讲授的方法。通过有针对性的筛选,学生真正学到与专业有用的知识。此外,在讲授过程中,教师可请相关专家为学生讲解表面技术的知识,使学生能够了解工业生产中该领域的发展过程。这些方面可以在一定程度上促进学生对这门课程的掌握情况。2.考核方式多样平时成绩不仅是传统的布置书后习题,更多的让学生通过查阅相关文献解决实际问题,最后针对提出的问题以书面报告的形式提交作业,这在一定程度上可以锻炼学生查阅资料的能力,还可以调动学生的积极性。以往的期末考试通常采用闭卷形式,考试内容主要是一些需要学生死记硬背的知识,学生不能真正理解每种材料表面技术的内涵,纯粹是为了考试而学习,不能提升自己的主动性和创造性,有必要对试卷的内容和考核方式进行改革。笔者尝试打破传统的试卷模式,将原来的题型全部取消,采用分析题目的形式给出问题,学生运用前期学习的知识解决实际问题。这种方式不管对于学生还是教师都是一种挑战,但也是未来课程考核的发展趋势。3.教师队伍团体化传统的大学课程一般由单个老师负责,而《表面工程技术》课程由两位教师共同授课。一方面减轻了单个教师的工作量,另一方面可以充分发挥每个教师的优势,将自身最擅长的知识呈现给学生,不同教师的讲课风格也会对学生产生很大影响。

五、小结

专业选修课的真正意义在于拓展学生的视野,提高学生的竞争力和创造力,产生的效果是一个长期的过程,高校专业选修课虽然存在很多问题,但总的发展趋势是良好的。教师要真正理解专业选修课开设的意义和价值,在教学过程中寻找适应本学校、本专业的教学模式和内容,因地制宜,因人而异,不断积累教学经验,提升自身的教学水平,为培养新时代全面发展的大学生贡献自己的一分力量。

参考文献:

[1]刘新强,贾登娉,王金林,闵为.专业选修课考核方式的分析与探讨[J].大学教育,2017

[2]许海云,尹春晓,郭婷,谭晓,方曙.学科交叉研究综述[J].图书情报工作,2015

[3]杜卫,陈恒.学科交叉:应用型本科院校:学科建设的战略选择[J].高等工程教育研究,2012

[4]李道西,张世宝,陈平.高校专业选修课教学中存在的问题与对策[J].华北水利水电学院学(社科版),2010

[5]鲁钊阳.高校选修课教学中存在的问题、原因及对策[J].教育评论,2012

[6]李正.高校高年级专业选修课考核方式优化[J].科技情报开发与经济,2008

[7]柴俊霖,刘占峰,宋力.专业选修课现存问题与教学方法初探[J].教育教学管理,2014

[8]高素玲,段德功,宋清华.高校专业选修课教学探索与实践[J].安阳工学院学报,2015

作者:高吉成 李大玉 单位:扬州大学机械工程学院

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