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高职化学教学信息技术研究

一高职化学教学中运用信息技术手段的优势

(一)有利于化学课堂因材施教。高职学生化学基础相对较差,进而影响了学生化学学习的积极性,针对这一问题,教师可以先从激发学生的化学学习积极性入手,如果仅以理论教学进行强化,很难在短时间内提高学生的化学知识水平,这就需要教师在课堂教学中适度引入多媒体进行教学辅助,激发学生主动学习、主动思考的积极性,通过趣味性的情境创设营造开放式、探究式、互动式的教学环境,使学生感受到化学学习的趣味性和重要性,以此调动学生的化学探究积极性,改变学生以往被动接受知识灌输的教学弊端,在教学教学中做到因地制宜、因材施教。(二)有利于促进高职化学教学改革。随着高等教育改革的不断深入,传统教学模式已经不再适合高职化学教学创新发展的需求,以信息技术为代表的新型教学手段已经走进高职化学课堂,教师通过信息技术的应用,能够有效丰富课程内容,在教学手段上有所创新拓展,以信息技术为基础,能够改变传统化学教学抽象、机械、程式化的局限性,实现课堂教学的有效优化,为高职化学教学改革的深入开展奠定坚实基础。(三)高职化学教学与信息技术相融合的必要性。从当前高职化学课堂实践来看,学生化学基础普遍较差,不少学生化学知识掌握不够牢固,而且文科生偏多,学生在化学学习中消极情绪较多,学习积极性较差。而且高职院校对于化学课程的重要性缺乏必要认识,当前,职业教育以培养应用型人才为主,但是对于化学基础教育的重要性认识不足,在课程设置和课时安排上缺乏科学性,尤其是化学实验、学科实践严重缺乏,进而影响了学生的化学学习积极性。在高职化学教学的应用上,主要以“实用够用”原则为主,缺乏理论与实践的有机联系,专业课层次衔接不足,对化学前沿技术发展、学科进步关注不足。基于这些问题,在高职化学课堂引入信息技术,能够在一定程度上弥补上述不足,通过学科教学与信息技术的融合,促进高职化学教学的有效性,保证化学教学活动高效开展。

二信息技术在高职化学教学中的具体运用

(一)运用多媒体演示实验,激发学生的化学学习兴趣。化学是一门实践性很强的学科,在高职化学课堂上,化学实验是一项重要教学内容。但是从当前高职化学实验教学条件来看,不少实验设配备不到位,教学开展难度相对较高。基于此,教师可以通过信息技术来弥补这一缺陷,通过多媒体设备的辅助作用,针对实验流程、细节、操作手法等进行演示,从而提高学生对化学实验的认识和了解。多媒体演示与学生实际操作有很大不同,所以教师要避免“以媒体代实验”,将多媒体应用于实验演示阶段,或者以此作为新课导入条件,激发学生对化学实验的浓厚兴趣,只有这样才能进一步提高学生的课程学习专注程度。通过多媒体能够将一些危险性较高、较为抽象的化学实践展示出来,如硫酸腐蚀实验、空间结构分析实验等,多媒体都能够将其生动直观的进行展示,以此加深学生对抽象化学现象的理解程度。(二)运用信息技术手段,突破教学重难点。高中化学课堂与信息的融合,有利于突出教学知识点和重难点,从而降低学生的学习理解难度,提高知识整合应用效率。相关研究显示,学生在课堂学习中视觉记忆占25%,听觉记忆占15%,与传统课堂以听觉理解不同,信息技术支持下的多媒体教学能够实现视听学习的有机融合,从而使学生的记忆率提高至66%。化学课堂上多媒体能够实现音、形、色、意多重元素的融合,有利于激发学生的学习积极性,提升化学教学效率,尤其是在重点难知识的讲解中,多媒体的展示引导能够使学生对这些知识要点和难点有所突破,促进学生效率的提高。例如在“烷烃同分异构体”相关知识学习中,学生往往对这一知识点理解难度较高,基于此,教师可以利用信息技术为学生更生动直观的讲解情境,通过Flash动画展示使学生多角度、立体化的认识其空间结构特点,从而培养学生的空间结构理解力和感知力,通过直观演示,学生对于这样的难点知识将有更系统的理解,进而促进化学教学效率的提高。(三)借助信息技术精心备课,扩充教学内容。高职化学课时有限,教学时间安排较为紧张,这就使每节课化学课的信息量都很大,协调课时紧张与教学内容两大之间的矛盾,主要靠化学教师精心备课,通过备课提炼核心内容,结合学生需求提高化学课教学效率。信息技术的应用为教师科学备课提供良好基础,不但能够实现教学知识的精炼整合,同时也有利于科学课堂提质增效。在优化备课设计的基础上,信息技术的应用还有利于促进学生之间、师生之间的沟通交流,除课堂问答、讨论之外,还可以通过学习论坛、班级讨论组等形式对化学学习中遇到的问题进行讨论,这样就能够实现课堂教学的有效拓展,使学生能够在课下的化学预习、复习中获得更完善的技术支持和资源支持,充分激发学生自主学习、自主探究的积极性,进而提高化学课程学习质量,保证教学任务出色完成。(四)通过信息技术优化高职化学教学方法。高职化学改革需要通过课堂教学进行体现,这就需要教师有意识的优化教学模式,提升教学质量,实现素质教育与高职化学教学的有机融合。而信息技术的应用对于教学方法的优化有着极大的促进作用,尤其是通过信息技术能够形成探究式教学环境,教师在教学过程中不但能够观察学生的知识掌握情况,而且还能对学生的知识短板、学习难点有更清晰的了解,通过课堂观察建立起师生、信息、教学内容的密切互动,从而形成一个学习整体。在这样的学习环境下,教师的主导性与学生的主体性得到了充分体现,教师能够为学生创造更大的探究空间,在信息技术支持下,教师能够为学生创设问题情况、探究情境、生活化情境、模拟实验情境等,这些先进的教学手段进一步提高了教学方法的有效性,而学生也能够在信息技术引导下主动思考、主动分析,充分培养学生的创造性思维,进而构建起高效化学课堂。(五)利用信息技术培养观察实践能力。化学学习离不开学生的观察实践,而信息技术的应用能够为学生的化学观察提供更完善的设施条件。在计算机模拟技术下,微观化学变化能够转变为可观察、可掌控、可操作的学习过程。例如在电解质溶液产物的相关实验中,通过动画视频软件能够模拟出溶液变化,以小球代表溶液中的阴阳离子,然后引导学生对氯化钠、硫酸铜溶液等变化过程进行模拟操作,从而掌握电源正负极产物规律,并且对溶液值变化有所了解。尤其是在培养学生化学实验操作规范的课程中,通过鼠标模拟操作有利于节约实体教学资源,同时增加学生实验操作的安全性和效率性,学生在信息技术支持下能够自主设计实验方法,通过认真观察模拟提高动手操作的规范性,从而提高学生的化学学习积极性。

三结语

信息技术融合与高职化学课堂,有利于提高化学教学有效性,为学生营造更有启发性和互动性的学习氛围,通过信息技术的辅助作用,有利于促进学生化学知识的构建,从而提高学生应用化学知识的实践能力。在信息技术驱动下,高职化学课堂将更具拓展性和开放性,建立起理论与实践之间的有机联系,从而激发学生的化学学习积极性,促进教师教学模式和教学手段的优化,为高职化学教学质量的提高创作了良好条件。

参考文献

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作者:孙丽 单位:枣庄职业学院

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