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化学技能结构探索

摘要:近年来,我国社会主义市场经济稳步发展,同时教育事业也随之发展。基础教育作为教育事业的一部分,其质量直接关系到高校质量。基于此,我国大力建设基础教育。基于大学生角度而言,初中化学教学技能与教学质量具有密切关系。为了实现初中化学教学质量的提升,便有必要注重教学技能的应用。本文主要以大学生视角为主线,进一步以化学教学技能的界定为切入点,结合实际教学案例,对初中化学教学技能结构进行更深层次的分析,希望以此为初中化学教学质量的提高提供一些具有参考价值的建议。

关键词:初中化学;教学技能;结构

所谓初中化学教学技能,主要是在具体的教学过程中,为有效提升教学效果,教师所采用的一种有效的教学手段或者是教学方法。然而由于不同的学生、不同的教学内容等的影响,则需要教师采取不同的教学方法,以此满足实际教学需求。就初中化学教学而言,主要包括化学基础理论知识教学与实验教学,教师在具体的教学过程中,则需要结合具体教学内容,采用相适应的教学方法,这样一来,丰富了初中化学教学技能结构。实现初中化学教学技能得以高效利用,有效提升初中化学教学质量。鉴于此,本文对“初中化学教学技能结构”进行更深层次的分析具有极为重要的现实意义。

1化学教学技能概述

所谓教学技能,主要是从事教育的工作者在长期的教学实践下或者是专门教育训练得出的一种教学方法,并且该教学方法能够满足各种条件下的教学需求[1]。教学技能作为一种教师个人教学才能在具体教学过程中的表现,同时还是知识运用的一种结果。然而化学教学技能,则是运用在化学专业课堂上的一种有效的教学活动方式。因此,教学方法的灵活应用也应该纳入到教学技能的范畴。基于大学生角度而言,初中化学课程教学质量是否能够得到有效的保障,关键在于教师是否具备系统的化学教学技能。新课程标准的深入实施,明确指出了新时期下的化学教学技能主要包括教学目标设计技能、教学方案设计技能、导入技能、语言讲解技能等[2]。由此可见,化学教学技能的运用直接决定了教学质量的高低。为此,作为一个教师,仅仅依靠自身丰富的化学专业知识,是不能满足当前初中化学教学需求的,还需要具备一定的化学教学技能,才能确保初中化学教学质量的提高。

2化学教学技能结构分析

化学教学技能作为中自动化的活动方式,究其原因在于化学教学技能的构成受到众多因素的影响,例如教师本人、学生、教学内容、师生互动以及媒体设备等[3]。为此,化学教学技能除了基本的化学理论知识之外,还应该包括活动组织策略等方面的技能。从大学生角度而言,初中化学教学技能主要分为三大部分,分别是基本技能、讲授技能以及综合策略性技能[4]。接下来,对其加以具体分析。2.1化学教学基本技能分析。基本技能主要包括两个方面的内容,分别是专业用语使用技能、示范性实验技能。(1)专业用语使用技能,在化学教学过程中,一些专业用于主要包括符号、化学式以及方程式等。在具体的学习过程中,学生则需要准确写出各种化学式或者是化学符号,才能准确表达化学用语的真实含义[5]。同时学生在书写化学式时,还需要全面掌握各种化学式的书写规则,究其原因在于化学式的构成,具有多种,例如分子式、结构式等,每一种式子均具有不同的书写要求,然而化学式作为学好化学的基础。因此,学生就必须掌握化学式,具体是通过反复练习,确保规范书写。(2)示范性实验技能。所谓实验技能,主要是实验过程中的设计技能、观察技能以及操作技能等。化学专业实验教学是否能够顺利开展,关键在于教师是否具有良好的实验技能。一旦教师具有了实验技能,还是远远不够的,究其原因在于实验教学需要教师进行必要的示范,才能让学生掌握实验过程,从而有助于学生理解。为此,实验技能还应具备较强的示范性。基于大学生角度而言,实验技能的示范性应该具有两种功效,分别是展示性与启发性。当中启发性显然更为重要,其直接关系到学生创造能力的培养。2.2化学讲授技能分析。化学讲授技能主要包括两个部分,分别是概念讲授技能与原理讲授技能[6]。(1)概念讲授技能。化学课堂教学过程中,化学概念的讲解占有较大的比重。尤其是初中化学,当中涉及到的概念十分丰富,主要涉及到有物质结构、性质以及变化等。在具体的教学过程中,如何让学生熟悉掌握化学概念,关键在于教师如何讲解化学概念,这就涉及到了教师的教学技能水平。因此,化学教学质量的提高,关键在于教师概念教学技能是否得到有效的培养。目前,在初中化学概念教学过程中,主要采用的技能有直观教学技能、变式教学技能以及定义式技能等。随着信息技术的迅速发展,并在课堂中的应用,促使化学概念教学多了一种教学手段,便是多媒体的使用。因此,概念教学技能应该包括使用多媒体设备的技能。教师概念教学技能的培养,首先需要明确教学内容中的化学概念,之后针对化学概念选择适宜的教学方法,通过长期实践运用,最终也将变成化学教学技能结构中的一种技能。(2)原理讲授技能。化学原理与化学概念讲解具有一定的相似之处,同时也具有本质上的区别,究其原因在于概念讲授技能是原理讲授技能的基础,同时原理揭示了概念与概念之间的内在联系。因此,化学原理的教学质量是否能够提高,关键在于是否能够讲好化学概念,然而由于原理教学技能相比概念教学技能更为复杂,则需要教师在具体的原理教学过程中,注重联系生活实际,或者是通过典型实验引导学生思考,通过分析、归纳总结以及反思等一系列过程,最终使得学生相信化学原理的科学性与真实性。在整个过程中,学生的思维能力、分析能力以及操作能力等均得到有效的培养。2.3化学教学综合策略技能分析。化学综合策略技能,主要包括应对教学突发状况的技能、课堂教学设计技能、情感教育技能以及教育评价技能。(1)应对教学突发状况的技能。众所周知,初中化学主要讲述的是物质的结构、性质等,这也使得初中化学与其他学科具有本质上的区别,显然具有更显著的特点,即复杂性与多样性,同时初中学生个体差异性较大,外加上新课标提倡注重学生主体地位的教学模式,促使初中化学课堂具有诸多不可控因素,这样一来,教师则需要时刻准备好处理化学课堂上可能出现的突发状况。教师处理好课堂突发状况,可谓是挑战,亦可谓是机遇。究其原因在于教师一旦处理好这一问题,便等同于突破教学重难点。因此,教师则需要在授课之前,备好课,深入了解学生,不断丰富自身化学专业知识,掌握一些课堂应变技巧,以此有效解决课堂的一些突发事件,确保课堂的教学的顺利进行。(2)课堂教学设计技能。所谓的设计技能,主要是指教师针对教学内容,做好教学学目标的确定、教学方法的选择以及设计教学过程等一系列工作的技能。由于化学现象本身就来源于生活当中,同时新课标中明确指出初中化学教学注重与生活的联系。为此,教师有必要培养能够应用生活问题设计探究式实验的教学技能,才能满足当前初中化学教学实际需求。(3)情感教学技能。新课标下的初中化学教学,除了必要的化学理论知识讲解之后,还需要帮助学生健全人格,以此促进学生全面发展。为此,当前的初中化学教学还需要教师具备一定的情感教学技能。(4)教育评价技能。教育评价不仅仅是检验教学质量的重要措施,还是塑造学生良好学习行为的有力手段。新课标下的初中化学教学尤为注重多元化的教学评价,不仅仅需要评价学生初中化学理论知识掌握的情况,还需要对学生综合能力进行系统评价。鉴于此,教育评价技能也是当前教师必须要掌握的一项重要教学技能。

3结语

综上所述,教学技能主要是提升教学质量的一种有效的教学手段。新课标下初中化学的教学,则需要以学生为主体,积极运用以探究为核心的多样化教学方式,建构多元化的教育评价体系,以此确保教学质量的提升。

作者:杨求光 赵奎 朱鸿博 单位:贵州省六盘水市六盘水师范学院化学与材料工程学院

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