课堂创造教育教学管理论文

时间:2022-07-23 04:35:00

课堂创造教育教学管理论文

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今世界,知识经济已见端倪,面对充满挑战、富于竞争的未来社会,只有具有创造性思维的人,才能获得机遇与发展,成为社会的高级人才,因此创造教育已成为素质教育的核心内容。下面谈谈笔者在化学课堂教学中渗透创造性素质教育的一些做法。

一、创设宽松和谐的教学情景,使学生乐于创造

宽松和谐的教学情景,会起到内化和催化剂的作用,它能使学生在学习过程中产生愉快的情绪,并随着这种情绪体验的深化,产生进一步学习的需要,萌发尝试、创造、发现的念头。

教学过程中,教师与学生应处于平等的地位。教师和蔼亲切的语言可以消除学生害怕回答问题的心理障碍。教师耐心地倾听学生发表不同看法,并及时地进行鼓励和帮助,可以让学生心情舒畅、信心十足地投入到问题的探索和解决中。

二、灵活教学,培养创造思维品质

1、利用直觉思维,培养思维的创造性。创造性思维的培养要从直觉思维开始,而实验是引导学生进行直觉思维的最好方法。实验是指演示实验和学生探索性实验。如改进和增设一些实验设计题,变演示实验为探索性实验,要求学生自己去发现、去论证,培养思维的创造性。这样学生在获得正确答案的情况下,又会增加探索的兴趣。

2、利用发散思维,培养创造的灵活性。一般认为发散思维是创新思维的中心,是衡量学生创造力的标志之一,它是创造思维过程的主要思维方式。如学习元素化合物时,教会学生从通性到特性,由性质到用途、存在、制法来加深对性质的认识,通过一题多解或将同一题设计成填空、选择、改错等题给学生练习,培养其发散思维。

三、指导学生,培养创造思维习惯

1、理解记忆,奠定创造思维基础。记忆是创造的基础和前提,有良好的记忆效果,才能有较高的学习效率。在教学中,我们要注意理解记忆的培养。从科学性和实践性方面看,理解记忆是一种优化的记忆方法,在教学中应特别注意理解记忆的培养。

2、改进学法,形成创造思维习惯。从学生开始学习化学时,就要指导他们根据

化学学科特点和教学内容改进学习方法,着眼点放在使学生能创造性进行学习上。还可通过各种具体物质归纳出各类物质的性质,归纳推理和演绎推理是科学研究中常用的基本方法,也是基本的学习方法,要鼓励学生在学习方法上创新。

四、增强主体意识,培养学生创造的主观能动性

学生作为学习的主体,体现在认识活动的主动参与上.而教师的主导作用应体现在“四给”上:给时间、给机会、给材料、给方法,为学生建构一个认识活动的良好“环境”。

让学生评改部分作业。使每个学生都有机会从不同角度去审视、修改同龄人的作业,从中充分显示自己的才能,也可以从中学习同龄人的长处,弥补自己的不足。

让学生登台讲课。在平时教学中,注意引导学生总结与收集解题方法和解题中出现的典型错误,每学完一单元,可安排一节习题课,让学生登台给大家展示收集到的信息。另外对于课本中较简单的内容,也可以让学生讲。

让学生编拟化学考试题。教师教给学生编拟化学考试题的方法,并在学完一章或一单元后,让学生编拟出考查这部分内容的化学试题,然后把全体学生的试题作为试题库,选出一份较好的试题对学生进行检测。这样可使学生有兴趣地进行复习、掌握所学知识。同时,学生通过自己出题,可以逐步知道什么是课程中主要的、关键的东西,找到前后知识之间的联系,学会如何去学习。另外,学生通过自己命题,提出一些新问题、新看法、新解答,使他们的创造性得到发挥。

开放实验室,指导学生独立进行创新实验。有计划地布置一些综合性强的实验题目,让学生自己设计实验方案,亲自动手操作,实验成功了要总结经验,实验失败了要总结教训。同时要结合实验结果撰写出相应的化学小论文。在充分利用实验培养学生创新思维的同时,要注意指导学生查阅资料,提高学生的自学能力,养成独立思考习惯。

总之,要让学生成为具有创造性思维能力的人,成为跨世纪的人才,必须让创造教育尽快进入到课堂教学之中。