高中化学实验教学的作用3篇

第一篇

一、创设情景，激发学生思维欲望，调动学生的积极性，给学生带来了探寻的欲望

传统的教学比较呆板、单一。教师整天靠一张嘴一支粉笔传授知识，学生会觉得枯燥无味，进而对化学这门课失去兴趣，化学成绩自然不会很好。兴趣是最好的老师，一个学生如果喜欢某一门课，即使老师不怎么抓，他也会自己钻研的。那么如何调动学生的学习积极性呢？实验最能激发他们的好奇心，每次实验他们都要抢到前面来甚至站到凳子上，说明他们其实有很强的求知欲的，只是在实际教学中没有给他们更多的活动空间。例如，在讲钠的性质时，教师预先在酒精灯里塞了一小块钠，做了一个“滴水点灯”的实验。让学生来点水，下面的同学感到非常好奇。“水火不容怎么能烧起来呢？”许多学生问。这时，教师先卖一个关子，等这节课学完了，再让学生回答。在整个教学过程中，为了寻找“水火相容”的真正原因，学生会很认真地听讲。再如，在做钠与水的实验时，现象特别明显，让学生回答看到的实验现象，当场表扬回答的完整和准确，使学生很有成就感，激发了他们的学习积极性。总之，在教学的过程中要充分利用实验给学生带来的新奇感，让他们在一种带着“求欲”的状态下，主动获取和探究知识。

二、实验可以理论联系实际，更具有直观性，给课堂带来了活力

上新课时如果空讲理论不做实验，这堂课的效果往往是很差的。例如，在讲到蒸馏时，在一个班空讲仪器的名称与作用，学生大多很沉闷，不感兴趣，所以这节课很糟糕。于是下堂课换了一种教学方法，改为边讲边实验，每个仪器我都拿出具体事物，让学生观察仪器的形状，了解仪器的用途和用法，这样可以使学生更容易接受所学知识。特别是象牛角管，平常实验中不多见，看书也不会留下特别的印象，将牛角管留在教室里，让学生课后仔细观察，这样自然印象深刻。在讲蒸馏原理时，当场做有关实验，让他们清晰看到进水与蒸气流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整个实验的过程中让他们对蒸馏有一个完整的观察、理解和记忆，这对于思考相关问题是大有裨益的。在化学教学中，实验的作用是不可替代的，通过实验现象可以强化学生的记忆。许多实验如果都只是描述，特别容易忘记。但是如果在实验中自己看到了现象，效果是截然不同的。以蛋白质变性为例，失去活性到底是什么现象呢？通过实验一目了然，解决了自己的疑惑还加固了记忆。有些学生对银镜反应特别感兴趣，此时可以和化学理论结合，探究银镜反应成败的关键，发现如果在酸性条件下，银镜反应不成功，碱太多也不成功，只有在弱碱条件下才可以成功。可见实际操作和理论还是有所区别的，这要求我们应该更好地树立理论联系实际的科学观。

三、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，给学生带来了思考动力

对于成功达到预期效果的实验，能很好地验证化学理论，特别对于实验题中的一系列细节问题，能做到了然于胸，也极大地培养了学生的整体思维。例如，在乙酸乙酯的合成实验中，学生懂得了加药剂的顺序，饱和碳酸钠的作用，懂得了装置的搭配顺序与注意点，我相信这比老师反复地强调更加有效。在实验中，学生还能提出许多很有价值的问题，比如说“为什么反应液反应时间越长越黑啊？”许多知道的同学抢着说“浓硫酸的脱水性。”这种教学不正是发挥了学生的主体性吗？失败的实验或实验中的反常现象更具有研究意义，因为面对失败和反常，我们肯定要分析原因，找出错误，改正错误再验证，反复循环，直到实验成功。通过这种方法不但可以总结以前的知识，学以致用，还能学到书本上没有的知识，扩大我们的知识面。比如去年我们一起做铜与浓硫酸反应的实验时，理论上应该只有蓝色溶液，实际上却出现了黑色沉淀。重做几次依然如故。实验中为什么出现了这种反常现象呢？为了分析这黑色沉淀的成分以及它存在的合理性，我们把它和稀硫酸反应，发现沉淀部分溶解并产生蓝色溶液，证明有铜元素；实验中还有臭鸡蛋气味的气体产生，这气体是硫化氢，证明有硫元素，从而证明黑色沉淀中有硫化铜。变不利为有利，化腐朽为神奇，让学生在失败的实验中分析问题，提出设想，实性检验，得出结论，可以培养学生的创造性思维。

四、培养学生的动手能力，给学生带来了动手活力

目前，很多学校为了追求升学率，过多地把学生禁锢在教室里，让他们被动地接受知识，很多实验都不做了，或者是老师在黑板上讲实验，学生在脑子中想象实验，使学生的动手能力大大退化。现在许多学生现在试管不会拿，火柴不会划，滴管不会用，缺乏最基本的实验技能。现在的高中生如果再不动手，不接触起码的化学实验，对于他个人成长是极其不利的。动脑动手，理论和实践相统一，这是学生发展的基本要求。化学实验给我们学生提供了别的学科不具有的平台，我们应该充分利用并发挥实验的教学功能，让学生在化学实验中学习知识，提高素质。

总之，在化学教学中，实验的作用和地位是不可替代的。实验给化学课堂带来了活力，带来了生机，带来了学生的疑惑与探寻的动力。为了切实提高化学教学质量，提高学生的化学素养，我们必需重视实验，做好实验。

本文作者:印志林工作单位:常州市武进区横山桥高级中学

第二篇

一、高中化学实验的教学难点

人类对化学知识的认知。在传统的高中化学实验教学中，教师给予学生的自主性较少，学生对实验的理解程度和动手操作能力都有所限制，实验方式比较单一。教师应该认识到提高学生实验参与度和实验能力的重要性，在保证安全的大前提下，尽量多给学生实验的机会，制订实验新方式，提高学生对实验的感悟和操作能力。

二、改善化学实验教学的措施

1.以“示范模仿”取代“光说不练”

化学考核中，常常考查学生对化学实验的熟练程度。但是，出于各种原因，教师往往用教师示范实验，代替学生自主实验，使得学生只会照着课本的实验过程和现象背诵，而没有自己进行实验操作，光说不练。教师应该摆正学生的主体地位，将学生视为实验的主体而非客体，克服困难，为学生创造更多参与实验的机会，使学生在实验中得到自己的认识。

2.规范实验过程，提高学习效率

学生开展教学实验时，不能杂乱无章，只求实验结果，而忽略实验认识和总结。教师应该制订实验的章程和作业，引导学生做好实验总结。比如说，教师要开展一个实验教学，那么，可以先安排学生做好课前的资料搜集和准备工作，然后开展实验，发现问题要及时记录并加以总结，对实验信息进行加工处理，最后进行归纳分析，上交实验报告。这样，可以规范学生的实验进程，使学生在实验过程中最大限度地吸收知识，认识化学原理。

3.小组合作学习

化学实验中，独立实验很容易陷入僵局，而教师的工作量太大，导致实验无法进行。因此，教师可以将班级学生分为几个小组，进行团队合作实验，利用集体的智慧完成实验。并且，团队合作可以提高学生的学习热情，相互学习、借鉴，也能够增强学习信心，提高实验教学的效率。高中化学实验教学是学生学习化学的重头戏，需要教师积极改善教学效果，提高学生的实验认识和操作能力，希望我的几点建议能够为师生提供一些帮助，进而提高化学实验的教学质量。

本文作者:陈蕾工作单位:吉林省长白山第二高级中学

第三篇

1说教学任务

《溶液的稀释》这一实训项目包含了量筒、烧杯、胶头滴管等基本化学实验仪器。通过本次训练要使学生掌握基本的化学实践技能，更重要的是要让学生有一良好开端，从上第一节实训课开始养成认真观察，规范操作，严谨求实的科学作风。

2说教学内容

临床护理工作中经常需要将浓溶液配制成稀溶液。例如：市售的0.5%新洁尔灭稀释成0.1%新洁尔灭用于浸泡器械消毒；市售的30%过氧化氢稀释成3%过氧化氢用于冲洗伤口等等。也就是说，这些市场上销售的化学消毒剂都需要将其浓溶液稀释后才能使用。溶液的稀释即在浓溶液中加入一定量的溶剂配制成所需浓度溶液的操作。开设实训项目—医用酒精稀释为消毒酒精。课堂上我们模拟病房情境，设计的问题为：医院需要消毒酒精，作为一名护士你要完成这一任务。现在你面前有一瓶体积分数B=0.95的医用酒精，医院需要B=0.75的消毒酒精500ml。你如何操作？教师以临床护理工作任务为引领，进行情境教学；引导学生在掌握溶液的稀释的有关计算后，理解配制溶液、稀释溶液的操作过程，然后学生分组操作，合作学习。要求学生通过训练达到“一口清一手精”。

3说教学对象

我们专科护理的生源：一种是参加高考的(其中部分学文科)学生，另一种是直通车（来自中专、职高、技校的毕业生），这些学生文化基础层次落差大，化学基础知识薄弱。虽在中学接触过化学但对基本化学知识和实践技能部分学生似懂非懂，似会非会的，部分文科生掌握的理科知识更是少得可怜，作为教师要教好这种知识层次的学生面临的困难重重。但学生因为刚升入大专，对生活和学习具有很高的热情。学生的这份好奇，这份兴致是值得我们珍惜的，也是我们感到欣慰的。作为教师要正确引导，从起点开始规范学生，强化训练，挖掘学生的潜力，相信我们的学生会成长为一名优秀的白衣天使。

4说教学目标

知识目标：掌握溶液的稀释的有关计算。这是本实训项目的教学难点。技能目标：(1)会正确使用量筒等化学仪器。(2)能熟练稀释医用酒精。这些是本实训项目的教学重点。态度目标：养成学生认真观察，规范操作，严谨求实的工作作风。这是教师每一节实训课应强化的，对学生进行的养成教育。

5说教学方案

5.1实训资源

（1）两个实验室，八个实验台，两人一小组，一小组一套仪器。（2）仪器：量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒试剂：药用酒精、蒸馏水。

5.2实训程序

第一步：教师以提问的方式检查学生预习情况，巩固学生的理论知识。第二步：教师强化知识目标、技能目标和态度目标，指出教学的重点和难点。第三步：教师情境教学，说做一体，演示溶液的稀释的操作过程，并强调考核给分标准。第四步：学生以小组讨论的方式在教师的引导下指出操作中的注意事项。第五步：学生分组操作，两人互相指正，合作学习，教师全面指导。这是本实训项目最重要的一步。第六步：在教师的引导下，师生共同总结评价，肯定正确操作，纠正错误操作。第七步：拓展即以作业的形式让学生设计方案：护理工作中除要配制消毒酒精还经常要配按摩酒精、擦浴酒精，当你遇到这些问题时如何操作呢？以学生为中心，以临床护理工作为导向，实践训练突出技术操作的实用性。

6说评价方法

为检查教学效果验证学生掌握情况，我们拿出专门学时考核学生。考核内容是将医用酒精分别稀释成不同浓度、不同用途的酒精。设计的题签如下：作为一名护士，当你遇到这些问题时如何处理呢？情境设置1：一患者高烧，经诊断符合全身冷疗的要求，医院现有B=0.75的消毒酒精，请你将其配制成B=0.25的擦浴酒精500ml。情境设置2：一患者长期卧床，按摩所需的酒精已用完，现在你面前有一瓶B=0.95的医用酒精，请你将其配制成B=0.50的按摩酒精500ml。情境设置3：医院将收治一急性肺水肿患者，需要吸氧。抢救吸氧时，病人氧气瓶前的湿化瓶中需备好酒精。医院现有B=0.75的消毒酒精，请你现场配制B=0.30的酒精500ml。学生采取抽签的方式，确定被考核内容，教师给学生打分，要求学生边说边做，达到“一口清一手精”。通过说课，有利于提高教师的自身素质，增强教研活动的实效，保证课堂教学的效果。

本文作者:段卫东工作单位:黑龙江护理高等专科学校