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初中化学情境创设探究

观察当下教学的发展,我们可以发现,传统的教学大多数只注重知识和技能的教学目标的完成,在教学的过程中没有满足学生对化学知识的需求。新课标中指出,要更加注重学生学习兴趣以及知识素养的培养。所以,在教学中,教师要创设出能够激发学生的学习兴趣的教学情境,从根本上提高学生对初中化学的认知水平,并在教学的过程中激发学生对化学学习的热情。因此,在初中化学教学中开展情境教学是必要的。

一、开展情境教学的意义

情境教学的根本就是在课堂教学中,教师根据教学内容以及教学目标,创设出适合学生,让学生可以积极主动学习的学习环境的教学方法。情境教学是新课程背景下的新型教学方式,可以将学生有效地带到真实的教学情境中,使初中化学教学更加高效,也能丰富教学形式,激发学生的学习兴趣,还能够在教学的过程中更加充分地培养学生的创新思维,让学生获得更加全面的发展。在初中化学中开展情境教学,更加符合学生的心理特征,以及心理成长需要。而且化学的教学内容大多数都与当今人类所面临的环境、能源、健康等问题紧密相关,因此利用这些方面的问题创设情境可以更好地将化学知识呈现出来,强化学生对知识的理解。

二、初中化学中创设情境的策略

(一)创设问题化情境。在课堂中强化教师与学生之间的交流沟通,可以更有效地激发学生的学习热情。教师通过有效提问加强与学生之间的交流沟通,可以让学生能够想象和思考教师提出的问题情境,发挥学生的创新思维,让学生更好地融入初中化学教学课堂,激发学生的学习兴趣,增强他们的学习动力。在情境教学中,教师提出的问题要具有一定的价值,并且要基于教学目标;提出的问题要符合学生的学习水平,保证学生的思维可以跟上。比如,在学习《空气》一章的时候,教师可以对学生提出一些问题,调动学生的学习热情。如哪些地方可以用到氧气,让学生抢答。通过提问,能够有效激发学生的学习热情,提高学生的学习效率,提升学生的思考能力。(二)创设游戏化情境。在教学过程中创设游戏化情境,可以促进教师与学生之间的交流沟通,也可以激发学生的学习热情,发挥学生的创新思维,让学生更好地融入初中化学课堂。比如,在《化学元素符号》的教学中,一开始就让学生记住化学元素符号很不现实。教师便可以将元素符号都制成卡片,一面是名称,另一面是符号,然后做接龙游戏。教师指定一名学生,将卡片的一面面对学生,被叫的学生要马上说出卡片背面的内容,回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样的游戏化情境教学,可以更好地提高学生记忆化学元素符号的速度,以及提高他们对化学学习的兴趣。(三)创设学科化情境。创设学科化情境,就是在教学中教师创设出的情境教学与课本内容相符,与学生的需求相适应。对于化学这门较为复杂的学科来说,其中包含着众多的知识,教师只有在教学中采取有针对性的、有目的性的教学方法,才能够提高教学效果。如在教学《酸与碱》的知识时,要让学生观察与鉴别生活中的几种常见酸,这就需要教师在教学前准备好与课本内容相关的材料,比如盐酸等,在教学时让学生进行观察,如观察他们的颜色、状态,或者感受一下气味(注意有毒物品)。在教学时,教师只有准备好每一个步骤,才可以保证教学有条不紊地开展。同时还能够让学生更为透彻地理解课本知识,提高初中化学教学效率。(四)创设生活化情境。生活化情境教学,是一种以实际生活为背景,让学生在这种教学背景下,更好地参与学习活动。生活化情境教学,是当下教学中广泛应用的教学形式,能够让教学课堂变得更为生动有趣。例如,在教学盐的相关内容时,教师可以让学生说出在日常生活中常见的盐,大多数的学生可以想到生活中使用的食用盐。教师就可以设计一道关于生活的练习题,比如:(1)玲玲在做饭的时候不小心将盛放纯碱以及食盐的瓶子弄混了,你们有什么办法帮助她鉴别;(2)玲玲不小心将盐和白糖的盒子弄混了,你们有什么办法区分。这种将生活中的化学问题带入到教学中的方法,可以让学生更好地理解所学到的知识,以及运用所学的化学知识解决生活中遇到的问题。因为化学与日常生活息息相关,将日常生活中的知识融入教学中,可以让学生解决更具实际意义和价值的问题,能够提升学生学以致用的能力。(五)创设实验化情境。化学是一门以化学实验为基础的自然学科。在化学中,很多知识都需要通过实验操作才可以让学生更好地理解。当学生通过化学实验弄清楚化学知识时,就可以更好地激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机。例如,在学习《酸和碱》时,教师可以通过创设实验化情境开展教学,如:(1)在布条上涂上浓硫酸,布条出现破洞,体现它的腐蚀性;(2)通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓硫酸的方法;(3)给出药品和仪器,让学生分组探究稀盐酸以及稀硫酸的化学性质。这样的教学方式,能够增强化学知识的趣味性,进而激发学生的学习热情,提高学生的自主学习能力。(六)创设故事化情境。故事化情境是一种适合学生的心理发展特点的教学方法,其出发点是学生的兴趣,故事情节中贯穿教学内容,并指向一定的教学目标。因为在初中化学的教学时,面对的学生年龄较小,同时活泼好动,具有较强的表现力和好奇心,在上课的时候注意力不能够长时间集中。因此在初中化学的教学中创设故事化情境,能够集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣以及求知欲。同时,故事中包含了大量有趣的知识,能够让学生以一种生动、有趣的方式学习化学。(七)创设环保化情境。在初中化学教学中,教师要注重学生环保意识的培养,让学生不仅学到化学知识,还学会保护环境。在教学中,教师可以与学生讨论如何净化废水,如何防止大气污染等,让学生了解到污染的危害性和保护环境的重要性。这样既可以提升学生的学习兴趣,还可以提高学生的综合素养。

三、结语

在新课程背景下,在初中化学教学中开展情境教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情。教师在教学中,要基于学生所处年龄阶段的特点、知识接受水平等,创设出更多的情境教学方法,丰富教学形式,让初中化学教学更高效。

参考文献

[1]李岩.情境教学在初中化学教学中的应用研究[D].烟台:鲁东大学,2015.

[2]毛晓敏.谈如何运用情境教学激发学生学习数学兴趣[J].才智,2015(19).

[3]周文荣.新课改下初中化学实验中培养学生科学探究能力的实践探索[J].学周刊,2017(23).

[4]刘淑影.初中化学实验教学的设计探讨[J].中国校外教育,2017(19).

作者:李小红 单位:福建省晋江市松熹中学

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