浅谈初中化学开放式教学

时间:2022-11-16 09:57:49

浅谈初中化学开放式教学

摘要:初中化学开放式教学模式的构建,改善了传统封闭式教育的弊端,是一种积极鼓励学生自主参与学习活动,并以学生为中心的教学与学习方式,它不仅能让学生在融洽的人际关系和开放的课堂环境中,以自由的意志、合理的方式对化学知识进行有效的探索与研究,而且能让学生有主见、有决心、有毅力地完成课堂教学任务,促进了化学课堂教学形式的延伸及教学手段的多样化,使学生在主动探索的过程中提升化学水平和综合素质。

关键词:初中化学;开放式教学;高效课堂

初中化学开放式的课堂教学模式,以化学知识的教学为活动载体,将学生的化学能力及综合素质的发展作为课堂教学的首要目标。教师应营造开放式的课堂环境和空间,采用开放式的教学态度,运用开放式的教学资源,为学生提供宽广的平台去发展学生的思维空间和学科能力,促使学生积极自主地去进行科学探究与交流讨论,从而突破传统封闭式教学中学生被动学习的弊端,这与当前的初中素质教育改革发展方向一致。那么,如何进行初中化学开放式教学,才能构建化学高效课堂并使化学课堂焕发出生命的精彩呢?

一、创设开放性问题,激发学生主观能动性

相比数学、语文等学科,化学课程包含了冗繁的化学性质和化学方程式,而且不同的物质甚至是分量不同的相同物质,都会引起不同的化学反应和化学现象。这对于刚接触化学知识的初中生而言,比较难以掌握。而死记硬背化学元素表、化学方程式,则使得学生学习化学的兴趣和积极性降低,以至于化学课堂无法取得预期的效果。因此,为了充分调动学生的主观能动性,教师应创设开放性的问题情境,积极引导学生多思考、多体会、多归纳,让学生在分析问题的过程中认清化学知识的本质,从而归纳总结出规律,在理解的基础上进行记忆,提高学生化学学习与记忆的有效性。例如,教师可以设计这样一道开放性试题:已知A、B、C、D、E、F、G七种物质,且A、D为单质,并且他们之间有如下转化关系:ABCDEFGGG试根据上述变化推断出A、B、C、D、E、F、G可能的化学式。分析:这道题目存在很多的不确定性,其答案没有唯一性,要解决这个开放性的问题,可以借助数学中分类的思想。首先联系学生已有的化学知识,然后对题目做分类假设,以确保讨论时没有遗漏的情况,然后利用数学中转化的思想,对题目进行简化。根据题目中的转化关系,我们可以想到氧化物、酸、碱、盐、单质之间的反应方程式,这样就将抽象的图示内容变得具体化,根据题目中所给的“A、D为单质”这一线索解题:A和D为非金属;A和D中有一种为金属,另一种为非金属,由此进行下一步讨论。

二、设计开放性实验,培养学生动手实践能力

开放性的化学实验教学,改变了教师将教材与课堂视为真理和唯一的封闭式教学模式,通过对教材内容的重组与增减,同时结合学生各门学科的知识,不仅拓宽了化学课堂的教学领域,而且也让学生在动手动脑的过程中提高实践能力。设计实验步骤、配置实验材料、亲自操作实验、观看实验现象、探求实验本质,这样的方式取代了传统的教师实验演示的方式,有利于增强学生的动手能力。同时,开放性的实验,让学生在不知道结果的前提下,自主探索与交流,寻求实验结果的可能性,提高了学生思维的发散性与创新性。例如,教师可以设计这样一个开放性实验:让学生用铁丝探究空气中所含氧气的体积含量。将一小团铁丝放入一支试管内,然后将该试管倒扣到一杯盛有水的烧杯内,噎噎噎噎噎噎经过一个星期之后能观察到什么现象呢?在教师提出这样的实验后,大部分学生都认为试管中的液面会上升五分之一,并给出完美解释。但在实验一周后,学生发现试管中的液面上升并不明显,反而是烧杯中的液面明显降低了。学生经过热烈探讨后才发现,原来得出的五分之一的结果,忽略了水在常温下能够挥发的这个事实,学生进而对这一知识点有了新的认识。由此可见,尊重书本及资料上的答案固然没有错,但只有通过亲身体验,才可能知道实验的结果并不是唯一的,水在常温下挥发的快慢还与当时的温度和天气有关,这也影响着烧杯内水溶液下降的快慢。因此,开放性实验教学,将学习化学的时间留给了学生,并融合了生活中的各个方面,促使学生积极地动脑、动手,有效解放了学生的创造性思维。

三、布置开放性作业,增强学生知识迁移能力

在新课改背景下,初中化学教材内容的选择不再是封闭性的,不论是单元教学设计、主题设计还是课后的习题与问题,都呈现出非常大的开放性和弹性,这就减少了提示性或暗示性的问题,问题的求解没有了固定模式且答案也不唯一,只提供各学科知识、背景素材和解决问题的可能途径,这就需要学生结合已有经验和所学化学知识,进行深入探究与多向思考,从而获得最后结论,有效促进学生思维能力和个性化的发展。例如,教师可以布置这样一道开放性题目:今年初春我国的某些地区再次爆发了禽流感疾病,为了有效防止疫情蔓延,要对感染者进行迅速隔离,并对受禽流感感染的禽舍与工具进行消毒。研究显示,禽流感病毒在高温、碱性环境(如NaOH溶液)、高锰酸钾或是次氯酸钠等消毒剂中的生存能力比较弱。请问:(1)次氯酸钠(NaClO)是氧化物,还是盐酸、碱?其中氯元素的化合价是什么?(2)利用高锰酸钾消毒禽舍,请写出其可能的化学方程式。(3)对受污染的工具进行消毒,可行的方法是用NaOH溶液浸泡,还是用水冲洗?用NaClO溶液浸泡?(4)消毒时要配置质量为1000克浓度为2%的NaOH溶液,需要多少克NaOH固体?多少克H2O?结合日常生活中的真实问题,让学生体验到化学知识在生活中的运用,并体验到科学探究的乐趣和化学反应的魅力。

四、结语

综上所述,初中化学开放式教学是以学生为教学中心,以培养学生的化学素养为教学宗旨,以培养学生的化学探究能力、解决化学问题能力、动手实验能力为教学最终目标,让学生能够积极地参与课堂,并乐于探究和思考,这样才能充分突显学生的主动性与主观性,才能将化学理论的教学与实践紧密地结合起来,进而实现高效初中化学课堂的构建。

作者:王钰 单位:江苏省宿迁市钟吾初级中学

参考文献:

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[4]王生国.开放式化学课堂教学的实践与探究[J].中学教学参考,2013(26).