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初中化学新课标教学的问题与对策

随着社会的不断进步,我国已经从传统的应试教育的方式转变为素质教育。其主要目的是在使学生获得知识的基础之上,获得其他各个方面的知识。在此基础之上,作为一门自然科学的基础学科化学,其对于基础教育阶段的初三学生来说是一门既陌生,又令他们感到新鲜的课程。由于每个学生的知识储备和能力的不同,所以他们对于化学的接受水平也就不尽相同,所以在此基础之上我们就要深入的对当前基础教育中的初中化学教学中存在的问题进行必要的分析,同时提出解决的对策,以便于促进学生更好的发展。

一、初中化学教学当中存在的问题

1.学生主体意识淡薄。在农村的初中化学教学过程中,教师只是一味地进行课堂知识讲授,仅仅注重对学生化学知识的大量灌输,往往忽视了学生主体地位作用。但由于学生主体意识较为淡薄,习惯于化学教师的教学安排,没有自己的主见性,对课堂教学的参与积极性较差,更无法实现化学课堂中与教师、与其他同学的教学互动,导致化学课堂比较呆板,势必会严重影响到初中化学的教学质量和效果。2.教师对课程标准和新教材的不适应。教师反应比较强烈的是认为“内容标准”部分叙述得不够明确,例如:课标中要求“初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体”,究竟掌握到什么程度没有说明;再就是对“学习目标的水平”中叙述的层次“知道、认识、理解”等提法难以把握,分不清各种提法的层次高低,实验技能要求达到什么程度不甚清楚。3.缺少科学合理的教学评价。虽然在新课改的要求之下,倡导对于学生整体素质的提高。但是,对于初中的化学教学来说,其评价的主要方式还是通过考试和作业。虽然,现在很多学校意识到了这一点,也把学习态度、实验能力、探究能力等等列入到评价的范围之内。但是,在实际操作的过程当中,很难有效的落实。学校对于教师的评价,也主要看的是学生的成绩,这对于初中的化学教学水平的提高是一个很大的难题。4.教学方式单一、落后。目前,大多数农村的初中化学教师只是一味地沿袭传统的“满堂灌”教学方法,教学方式较为单一,教学观念较为落后,促使化学课堂变得较为枯燥、乏味,同学们的学习积极性和主动性不够高涨同时,初中化学教师只是讲授化学知识,并未对学生的学习方法和心态进行良好的教育和指导,也不利于初中化学课堂教学质量和水平的提高。

二、新课改背景下改善初中化学教学现状的对策

1.积极创设问题情境和生活化情境,激发学生的学习兴趣。积极创设问题情境和生活化情境,对于提高初中化学课堂教学质量和效率以及激发学生的学习兴趣具有重要作用,化学作为一门较为抽象的学科,学生学习和理解较为困难,故通过情境设立来调动学生的学习兴趣十分重要。问题情境的创设要依据实际教学情况,坚持有效有趣的原则,以培养学生思维能力和提高课堂教学有效性为目标进行设定,从而加强学生动手实验和自主学习的锻炼;其次注重化学教学密切联系日常生活,化抽象为具体来创设生活化教学情境,培养学生在现实生活中发现问题,解决问题的能力。2.充分挖掘教材中的实验素材,优化实验教学策略。立足教材,注重实验的基础性由于新教材淡化了演示实验和分组实验的界限,许多实验都是穿叉在每一个课题中,需要通过学生的实验探究活动才能完成对知识的理解和记忆。因此在日常教学中一定要注意教材中基本实验的教学,对课程标准所要求的基本实验及其操作技能进行强化训练,提高学生的实验基本操作能力对于很简单常用的操作,可单独练习;对一些稍复杂的操作,可结合具体的实验进行练习;对于抽象的理想实验、难以观察或因易爆、有毒的实验可以用课件或音像资料展示,如:模拟电子的运动、混合气体的爆炸实验等。3.改变教学评价模式。原有的靠成绩来评价学生和教师的评价模式已经不适合当今的初中化学教学了,如果想要提高教学水平,就必须要重新制定一个符合时代发展的教学评价模式。笔者认为,新的教学评价模式必须要多元化。也就是说不能只从学生的成绩上来评价学生的学习水平和教师的授课水平。在这个评价体系中应该包括学生的学习态度、方式、能力以及最后的效果。进行多层次、多角度的分析,以此来促进学生综合素质更好的提升。4.创新评价体制。关注学生全面发展评价体制的创新和发展对于当下新课改背景下的初中化学教学来说至关重要,化学本来就是单调、抽象的一门学科,大多数学生在学习化学知识时,由于与实际生活联系不够紧密而无法激发学生的学习兴趣,过去传统单一的课堂表扬评价机制也不再适应现代学生追求个性化学习和发展的需求,所以教师应积极创新评价体制,运用多种不同的现代技术手段来综合评价学生的学习情况,给予充分的肯定和符合实际的建议评价,关注学生的身心变化,从而保学生的全面发展。

作者:金辉 单位:阜宁县杨集初级中学

参考文献:

[1]王言华.反思是初中化学教学的助推器[J].新课程研究(基础教育),2013,(8).

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