初中化学实验教学措施7篇

第一篇

一、绿色化学实验理念的重要性

现在，全球的环境形势不容乐观，人们的环保意识在逐渐提高，学校中的绿色实验因此也成为焦点问题。再加上新课标的施行，更加注重学生的自主性学习，使得环保与化学的联系成为必然。如果将环保意识与绿色化学的相关成果相融合，并且有效应用到初中化学教学实际中，一定会提高学生的自主能力以及初中化学的教学质量，同时真正让学生养成良好的环保习惯，并培养学生自主创新精神。

二、绿色理念背景下的初中化学实验教学方法

对于初中化学的教育工作者，要想加强学生的绿色、环保意识，就必须要在实验课的各个步骤上向学生灌输环保思想，将绿色真正融合到实验中来。

（一）学生的“绿色化学”思想培养

初中正是学生价值观与人生观形成的重要阶段，所以化学教师在课上一定要多多向学生灌输“绿色化学”的思想，加强学生在环境保护方面的意识，为接下来的化学实验绿色化奠定基础。学生如果没有良好的绿色化学的意识，就会对实验中产生的废弃物没有良好的定位，直接进行排放处理。久而久之，会对环境造成很大的污染，学生的环保意识也日渐淡薄，在实验以及日常生活中都会养成不良的习惯，在今后的工作、生活中不知不觉就给环境增加了很多负担。所以，在化学实验课堂上，教师不仅要教会学生各项实验技能，更重要的是培养他们的环保意识，使他们懂得身上的责任，在社会中发挥主人翁的精神。教师可以在课下布置一些小实验来强化学生的环保意识，如让学生测饮用水的安全性，在普及知识的同时让学生认识到环保和生活的密切联系。

（二）对实验药品的取用进行规范

实验药品是进行化学实验的必需品，而大部分化学实验产生的污染都和药品的使用不当有莫大关系，特别是学生亲自进行实验操作时，对待药品往往不够重视，不但影响了实验结果，而且极易造成药品的浪费和环境污染。所以，在进行实验过程中，一定要对药品的取用做出明确规定，而不是用类似“适量、少量”的字眼含糊其辞。我们进行化学实验的教学，在不影响结果的情况下应该尽量减少药品的取用量。以“硫燃烧”实验为例，0.02克的硫磺粉就能产生所要的实验效果，在取用时完全可以按照此标准进行。这样不但可以降低实验的成本，而且也大大减少了产生的实验废弃物。

（三）严格把控化学实验过程

初中时期学生的特点就是好动活泼、好奇心强，在实验进行过程中很可能会不按教师要求的步骤操作，导致产生一些有害物质；有些实验即使按照步骤操作，也会产生有毒物质，严重影响着师生的身体健康。加上实验室设备简单，气体不易收集，更增加了实验过程的潜在危险。所以，教师在组织学生进行实验时，一定要在整个过程中严格控制，确保减少有害气体的排放，把环境污染降到最低。再以“硫燃烧”实验为例，硫燃烧后会产生二氧化硫，它是一种有毒气体，排放到大气中会形成酸雨。所以在进行化学实验时，可以用一张在碳酸钠中浸泡过的纸片来代替放在集气瓶口的玻璃片，这样二氧化硫就会与碳酸钠反应进而被吸收，避免了排放到大气中产生污染。

（四）对实验进行适当改进

实验时采取不同的实验方法，使用不同的实验装置与材料，产生的废弃物也会有所不同。所以，在绿色化学的理念下，我们可以改进实验的方法、材料和装置，实现同等实验结果的前提下污染最低的结果。以“研究燃烧条件”的实验为例，可以对其进行如下改进：减少白磷的使用量，将反应使用的烧杯换成稍小一些的250毫升的，然后把烧杯放进盛有少量水的水槽，再在外面加一个玻璃钟罩。这种情况下，即使用很少的白磷，也能保证学生看到其燃烧时候的白烟，而且白烟也不会扩散到大气中，而是逐渐被水槽中的水吸收，大大降低了实验造成的污染。

（五）妥善处理化学实验产物

初中的化学实验相对来说比较简单，实验产物不会对大气造成太大影响，但即使这样也不能将其直接排放，一定要严格进行处理，尽量减少对环境的破坏。以“探究金属的活动性强弱”的实验为例，实验中会用到酸和碱进行探究，实验之后的废弃物中仍然会有酸或碱，直接倒入下水道可能会腐蚀管道，造成安全隐患。所以，化学实验中对于所得产物要做到能回收尽量回收，不能回收就倒入废液缸集中处理，要保证无毒害才能排放。除了实验产物之外，损坏的实验仪器也不能随便丢弃，要进行回收处理并加以重新利用，这样既最大程度地利用了仪器的资源，又减少了废弃物的污染。

三、结语

现在，环境问题已经成为全世界关注的焦点，保护环境是我国一项基本国策，在初中化学实验教学过程中向学生灌输“绿色化学”的思想，可以使学生在早期就认识到环境保护的重要性，进而养成良好的实验习惯，对环境有基本的评价能力，这是化学教师的职责所在。通过在实验课上让学生形成绿色理念，能够培养他们具有更高的综合素质，在今后的环境治理中可以贡献一份力量，对于学生今后的发展具有重大意义。

作者：桑海全工作单位：青海省格尔木市大格勒中学

第二篇

一、目前农村化学实验教学的困境

我们知道，化学作为一门以实际操作为重点的学科，其教材中的演示实验在实验总数中占着较大比例，这样一来，学生的自主创新能力的发展受到了极大的限制。而且探索性的实验是极其少的，加上农村学生的知识范围有限，使得学生的学习积极性较低。另外，在进行化学实验教学时，老师没有给学生充足的思考时间，而是直接告诉学生预设的实验条件，学生在实验过程中没有了自己的思考。在农村，实验设备设施是不够全面的，学生在进行分组实验时，只是抱着看新奇的心态，失去了实验的本身意义，这是农村化学实验教学较为普遍的现象。所以，我们可以从中总结出农村实验教学存在的一些问题。首先是实验教学氛围营造不够，学生大都是被动接受。其次，老师讲课只是照本宣科地依照课本内容进行讲课，对学生创意意识培养方面严重缺乏。第三，分组实验中，学生出于好奇心有时不听指挥造成秩序混乱。

二、落实农村初中化学实验教学的有效途径

1.认识化学仪器，加强实验基础

老师有义务让学生对化学的仪器设备进行了解和掌握，使学生可以基本认识实验的仪器。初中化学教学的重点是仪器设备的展示，在农村条件允许的情况下，让学生可以亲自接触到化学仪器设备，知道它的构架、用法以及安全事项等。具体来说就是将实际的设备和课本上的仪器图结合起来，使学生可以通过对化学仪器的仔细观察，强化学生对实验仪器设备的外观、用法、使用事项等方面的了解和认知。

2.多让学生亲自动手演练实验

实验基础操作是初中化学实验教学的基本内容，同时也是学生学习和掌握实验的关键。老师可以通过学生操作实验的过程来检验学生掌握实验的程度和熟练程度。所以，在进行教学时，老师可以创造条件和机会让学生亲自演练实验，这样不仅可以让学生对实验知识的掌握更加巩固，同时也可以激发学生的学习热情。比如，生石灰与水的实验，老师可以让学生亲自上台操作，在实验的同时提醒学生观察实验的变化，是否有白色物质出现，这种白色物质是什么呢？同时，这个实验会放出大量的热量，那么在平时的应用又是怎样的呢？因为农村的实验设备与资源是有限的，而生石灰在农村也比较常见，因此，老师可以通过这些实验材料易取又简单的实验让学生亲自感受实验的乐趣以及掌握操作技能，这样学生可以很快就记住了实验现象，从而提高了实验的教学要求。

3.加强对分组实验的组织与管理

所谓分组实验是由学生分为小组，由学生亲自体验实验操作，自主完成实验的教学方式。学生通过分组的形式，在小组中相互配合、相互帮助、相互讨论，共同分享实验结果，使得小组成员可以共同发展，取得实验要求的效果。老师在指导学生进行分组实验时，要让学生做好预习，提前考虑和准备实验会发生的突发状况，并且让学生在实验时记录好实验过程现象的观察，在小组内进行实验结果的讨论。另外，老师可以让学生在实验结束后分组发言，在课堂上总结实验的经验和感想。比如，木炭燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个实验，老师可以安排学生进行分组实验，让他们准备好实验的材料并做好预习工作。老师在这个过程中主要起指导作用，并且密切关注每个小组的实验进展与情况，最后让学生自行记录实验过程和实验结果。这样的实验教学模式也比较适合农村的实验教学环境，在实验材料较为匮乏的情况下，也可以让学生切身体会实验的乐趣与神奇，从而提高了农村实验教学的水平。总的来说，面对农村化学实验教学的特殊情况，老师在克服客观因素的同时，要充分发挥化学的学科优势，积极探索实验教学的有效途径，让学生可以在良好的实验环境中得到培养，提高学生的科学素养，使得农村的化学实验教学水平可以提升到新的境界。

作者：亚尔麦麦提·阿布都卡迪尔工作单位：新疆维吾尔自治区喀什市第五中学

第三篇

1、当前初中化学实验教学出现的问题

1.1教师过度重视课堂理论教学，忽视实验教学。

众多教师将大量的时间和精力都放在课堂上，一味的给学生教授理论知识，长期以来，受到“应试教育”的影响，很多教师和学生都将中考作为教学和学习的唯一目的，忽视了实验教学，严重缺乏实验教学的意识。有些学校，虽然安排了实验教学，但是教师却是草草而过，只为了应付教学安排。还有些教师为了保护教学器材，不让学生自己动手操作，只是由自己演示一遍，再向学生讲解其原理。这样的实验教学，完全达不到其真正的效果，无法锻炼学生的实践能力，更不能让学生理解其深刻的内涵，提不起学生的积极性。还有一些教师，认为实验课是“好玩”的。让学生自己玩玩就够了。因此，有些教师根本不认真备课，随意进行实验教学，导致初中化学实验教学效率低下。

1.2实验安排不合理，趣味性不够。

实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取更多的知识。但是当前的初中化学实验教学，却过多的强调验证实验，而忽视了探究实验。教师更多的是向学生演示实验去验证一个原理的真实性，这样的实验缺乏趣味性，激发不了学生的兴趣和求知欲望。验证实验是无需进行探索的，因为结果已经摆在眼前，学生只是要通过实验来验证结果，或者有些教师直接自己动手实验去检验理论，学生根本不曾参与到实验的过程中，没有体会到探究的全过程。因此，这样的实验教学模式根本无法使学生发散思维，其实验也毫无乐趣。

2、初中化学教学中趣味性实验的运用

兴趣是最好的老师，是学生学习的根本动力。要想发挥化学实验的巨大效果，就必须要让所有学生参与到化学实验的全过程。而有趣味性的化学实验就能调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到化学实验中来。如果教师多做一些有趣味性的实验，就能更好的激发学生的热情，从而达到事半功倍的学习效果。

2.1优化实验设计，创造高效课堂。

化学教学创新的本质不是去开拓和创新未知的知识体系，而是设计和营造一个良好的学习氛围，创造高效的学习模式，使学生通过模仿、自主探究和归纳总结产生属于自己的化学学习方法。例如，我们传统的“两棒相遇冒白烟”实验，这个实验已经沿用了很多年，其实验原理就是两个玻璃棒分别蘸取浓盐水和浓盐酸，然后将这两个棒子靠近，当两棒逐渐接近的时候，就会产生大量的白烟，这就是固体的氯化铵。这个实验已经使用了很多年，对于学生来说，可能并不陌生，他们曾经或许听说过，也或许亲自试验过，这样的实验对他们来说，已经没有什么新奇了，所以也很难再吸引他们的注意力。所以我们可以改进这个实验，为它增添一些新鲜的元素，将其“焕然一新”，给学生一定的新鲜感，大大提高学生的积极性。我们可以在一块硬海绵上插一段小松枝，然后把它放在一个培养皿中，这个培养皿中装有一定数量的浓盐酸，然后拿出一个大烧杯，在烧杯中加入适量的浓盐水，要尽量使烧杯壁都浸湿，将这一切工作准备就绪后，就可以进行我们的实验了，这时我们将这个被浸湿壁沿的大烧杯倒扣入培养皿中，会出现一个奇妙而又美丽的景象—雪中雾凇，慢慢的等到雾气全部散去后，我们可以看到松枝上会有一些残留的固体颗粒，这时的松枝就像是被铺满白霜状，十分美丽又迷人。这样一个实验，又有新意，又有趣味性，如果让学生亲自动手操作，可大大提高他们的积极性，提高课堂教学效率。

2.2设立实验问题，带着疑问做实验。

趣味实验教学不仅要带领学生去亲自动手做实验，还要让学生在参与实验的过程中，培养自己的思维能力、学习能力和动手能力，一个成功的实验应该是集观赏性、趣味性、探究性为一体的，我们要充分利用各种教学手段，最大限度的激发学生的实践热情，在进行实验时，我们可以设计一些趣味问题，以此来激发学生的求知欲望，让学生带着问题进行实验，这样的实验变得更有目的性和计划性，实验教学效率会得到大大的提高。例如，二氧化碳提取的实验，一般情况下，我们是用石灰石和稀盐酸作为原材料进行实验，在实验开始前，我们可以设计这样一个问题，“为什么一定要用石灰石和稀盐酸？难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗？同学们，你们想想，还有别的物质吗？”问题刚刚提出，就有学生开始小声议论，互相探讨，慢慢地，学生会发现，曾经学过的碳的燃烧、碳酸钙高温分解等，这时教师再带领学生逐一分析，碳的燃烧不方便收集所产生的气体，而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高，经过这样一排除，同学们发现，只有石灰石和稀酸盐才能作为最优的实验原材料。

2.3减少演示实验，增多探究式实验。

在实验教学课程的安排中，我们要尽可能多的安排探究性实验，让学生在不知道实验结果的情况下，经过教师的指导，自己进行探索和研究。必要时，教师可以给予一定的帮助，但是不是直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。有趣味性的化学实验很容易调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情的参与到化学实验中来。

作者：陈全周工作单位：安徽省怀远县包集中学

第四篇

一、培养学生对于化学学科的兴趣

作为利用课本作为最重要的媒介来传授知识的学科而言，知识点描述的晦涩和繁杂常常是制约教师教学和学生学习的一大障碍，很难令少年的他们产生很深厚的兴趣，对于教和学而言都是不利的因素。化学作为一门来源于实验的科学，实验本身正是一个很好地展示本学科趣味性的良好的桥段。由于化学是从初二到初三直接加入的科目，对于学生而言，陌生感是一定有的。基于此，能否在第一节课就抓住学生的注意力和兴趣点，就在很大程度上关系到教师能否教好和学生能否学好。比如，在第一节化学课上，一个老师只是从概念的角度让学生们阐释什么是化学，化学要学什么，怎么学等等问题，是很难令学生们感到兴趣的。但是，如果一个化学老师在第一节课上先什么都不讲，只是倾斜一个广口瓶将一段燃烧的蜡烛浇灭，或者在一种无色溶液中滴入几滴无色溶液就变成红色，然后告诉在场的学生们：“同学们，这就是化学，化学就是这么神奇和不可思议！”学生们会有怎样反映呢？惊讶，好奇，专心致志，初中生对于化学的兴趣就简单的培养起来了。

二、培养学生认真谨慎的科学态度

在所有学科的试验中，化学涉及到的往往都不是太过复杂的设备或者仪器。物理学常常需要巨大的电子对撞机，航天飞机甚至于地球物理学把整个地球当做其试验品，而生物学实验的对象常常是动植物活体，至少得是他们的尸体之类。然而，做化学实验，往往需要的仅仅是几个烧瓶、几根试管或者一个酒精灯。简单的实验工具也涉及到了一个问题，第一就是设备以玻璃器居多，一不小心容易造成破碎，所以实验起来，谨慎小心是最低级别的要求，其二是大部分化学试剂都是对人体有害的，比如最普通的浓硫酸、苯、甲苯等。本着安全第一的原则，在做化学实验时，防护工作一定要做到位，这在不知不觉中就培养了学生认真谨慎的科学态度。化学分析实验，要求实验的精度非常的高，这其中对操作精确和药品称量的精确也是科学的态度之一。有很多的实验对精度的要求是非常严格的，比如化学滴定实验中，往往一滴的滴定液的差别在浓度上就有很多的差别。化学实验的态度是做科学最典型也是最基本的态度。学生对于实验的认真谨慎的态度不仅是对学习，对于生活也有很积极影响。

三、培养学生刨根问底的精神

化学反应的现象反应的是原子之间分离与重组的本质，对于诸如此类的本质问题的探寻是几千年来人类简单也是最严肃的哲学问题之一。初中化学知识涉及到了化学反应的本质问题，化学本身也就是探寻这些反应本质的一门科学。化学键、晶格结构、分子结构，这些物质或者材料本身最基本的成分，它们之间的变化在宏观上产生了神奇的化学反应现象。为什么金刚石和石墨的组成元素一致但其物理性质大相径庭，前者是自然存在的最硬的物质，而后者却是最软的物质之一，这究竟是为什么？再有，组成柔软石墨的单层石墨烯的强度有大大超过了金刚石，这又是为了什么？对于这两个简单问题的解答涉及到了初中化学中分子结构的知识点。对这些问题的解答过程不仅是一个科学求真的问题，同时也涉及到了需要刨根问底的一些哲学问题。这种刨根问底的精神也正是现代社会发展的源动力之一，是我国现实社会中缺乏的一种精神。对于青少年刨根问底精神的培养，在这个过程中也就慢慢得实现了。

四、使科学的观念深入人心

科学与民主是引领现代社会前进的两辆马车，它们并驾齐驱，一个负责生产力，一个负责生产关系，是现阶段人类进步最重要的基石。在我国，提倡科学、反对愚昧已经是对每一个公民最基本的要求。然而，现在仍然有很多利用老百姓愚昧大行不义之事的现象存在，比如一个最简单的例子就是过去的驱鬼，驱鬼师用自己的桃木剑在一张白纸上刺一剑，可以看到鬼被刺中后留下的血迹，人们就会觉得这个驱鬼师能通阴阳法力无边。其实，学过化学的人都知道，将酚酞溶液滴入碱性溶液后，碱性溶解就会被变红。还有，过去有人声称自己功夫了得可以将手臂放入滚烫的油锅之中而不见伤，那其实是因为油锅里有相当比例的醋，由于醋的沸点低，所以沸腾了温度也不会很高，很容易将人唬住。反对愚昧最好的方法就是提高全民的科学素养，这也是初中化学课程开始的一个最大的初衷。将科学的观念深入人心，是每一个从事科学研究和科学教学的人的一份不可推卸的责任。普及化学知识，课堂小实验就是一个最好的方法，老师也可以结合过去的民间的一些愚昧的行为为切入点来讲解，一定能够获得良好的教学效果。

五、总结

初中化学是九年义务教育最后一年对初中生开设的一门实验性很强的新课程，在这一课程的教学过程中，有效利用课堂实验，可以培养学生对于本课程的兴趣、可以培养学生严谨的科学态度和刨根问底的精神，亦可以将科学的观念深入人心。合理有效的课堂实验，在教学中一定能起到事半功倍的效果。

作者：王国范工作单位：梨树县郭家店镇第二中学

第五篇

一、原则

1.科学性

科学性原则是化学实验课程设计的前提条件，它是指实验原理、实验操作程序和方法与化学原理知识、科学的实验研究方法一致，它是化学实验课程设计的前提条件。

2.可行性

可行性原则指设计化学实验时所运用的实验原理在实施时切实可行，而且实验选用的化学设备、化学实验方法以及化学实验药品等都是目前学校实验室能够满足的。

3.安全性

实验必须确保安全，不能有任何伤害师生的事故发生。教师在选择、准备和实验操作过程时，应尽量避免使用有毒药品和具有危险性的实验操作，树立安全第一的思想。为了确保安全性，力求实验成功，教师应做到如下几点：实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高；操作要规范、正确、熟练；善于采取针对性措施，消除不安全因素。

4.简易性

复杂的实验装置不仅操作起来不方便，而且还增加了实验失败的可能性以及事故的发生，同时也容易分散学生的注意力。在简化装置时“，应尽量使仪器装置的数量减少”“尽量减少仪器之间的连接，装配”，并且尽可能地用简单的装置代替复杂的。

二、内容

1.科学合理运用现代教育手段，优化初中化学的实验内容

在传统的教学模式下，教师往往会运用大量的时间进行理论知识的讲解，而运用到实验的课时非常少。实践证明，教学课时和实验课时需要有一个合理、恰当的比例，因为通过实验可以加深学生对理论知识的理解，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。化学实验课程的内容安排应该与化学理论课的教学内容有机结合起来，对于性质实验、制备实验，必须要在理论知识讲解之后进行，否则不能够取得理想的实验效果。在化学实验课上，运用现代化教学手段，能使学生在实验之前了解实验的相关内容，有效地避免学生接触一些具有危险性的实验。另外，通过多媒体辅助教学工具演示实验，能够化抽象为具象，有助于学生掌握实验的相关内容，同时提高学生的实验操作技能。多媒体技术能够化抽象为具象，消除学生的陌生感和隔阂感，使学生掌握化学的微观实质和化学原理。

2.构建以生为主的教学方案，优化初中化学的教学方案

传统教学模式下，往往采用“灌输式”的教学方式，学生的科学素养得不到培养，因此在新课改背景下，教师要树立新的教学理念，构建以生为主的教学方案，使学生完成“要我学”向“我要学”的转变。优化后的教学反感，能够有效地调动学生学习化学的兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，促使学生的互助协作精神得到培养。在日常的化学实验教学中，教师要以生为主，以教材为纲要，同时发挥自身的引导作用，使学生通过化学实验教学，不断提升化学技能，激发学生的学习欲望，促使学生养成良好的学习习惯。综上所述，作为当代的一线化学教师，要充分认识到实验课的重要性，且能够树立以生为本的教学理念，构建以生为主的教学方案，科学合理地运用现代教学手段，使学生的化学实验技能得到锻炼和提高，同时不断培养学生的科学文化素养，促使学生成长为社会发展需要的人才。

作者：周礼霞工作单位：江苏省阜宁县东沟中学益林校区益林中学

第六篇

1初中化学实验室教学仪器和药品管理的现状

目前，我国初中实验室教学仪器和药品的管理中存在许多不规范。具体体现在相关仪器设备取放方式不规范、相关药品的封存不规范两个方面。由于相关管理人员专业能力不足，导致初中化学实验室教学仪器与药品的归置与储存的流程存在较大的安全隐患，有的管理人员甚至将药品的标签弄混，对初中化学实验室实际操作带来的不利影响。

1.1初中化学实验室教学仪器管理现状

初中化学实验室教学仪器的归置与摆放较为混乱，没有严格按照相关化学实验室教学仪器管理制度标准进行摆放。因此，在学生进行化学实验操作时，取用造成了较大的影响，也极容易发生教学仪器的损坏，降低了初中化学实验室教学仪器的使用寿命。

1.2初中化学实验室教学药品管理现状

初中化学实验室教学药品的种类较为繁多，其物理性质与化学性质也各不相同。有的药品需要才避光阴凉处存放，有的药品需要在干燥密封环境下存放。但笔者通过实际调查发现，化学实验室教学药品的存放极不规范，大多数都存放在同一药品储存柜中。有的药品与其他药品接触后就会发生剧烈的化学反应，产生巨大的热量甚至发生爆炸，如果没有进行分类存放，一旦发生泄漏，就会酿成重大安全事故。

2科学管理初中化学实验室教学仪器和药品的方式

2.1科学管理初中化学实验室教学仪器

2.1.1分类入柜在进行初中化学实验室教学仪器的存放时，需要根据仪器的目录与编号，从大到小进行分类入柜存放。在柜内也需要根据仪器的编码目录进行分层存放，便于管理人员进行宏观的控制。同时，在教学仪器存放时需要保证在不影响教学仪器使用安全的前提下，充分利用仪器储存柜的空间，放满了第一个柜子之后再存放入第二个柜子。

2.1.2合理摆放在进行初中化学实验室教学仪器摆放时，需要遵循大件在下小件在上、矮件在前高件在后、重件在下轻件在上的原则，便于实际化学实验操作时的取放。针对个别特殊的教学仪器，需要设置专门的仪器储存柜进行保存，避免与其他教学仪器混合存放。仪器在柜内进行存放的时候，需要摆正、摆平，不能与其他仪器进行堆放。部分易碎、易滑动的仪器，需要放置专门的垫布进行防滑、防震处理。

2.1.3科学管理教学仪器在入柜储存后，需要对其进行归类于编号，便于日常管理与保养。针对初中化学实验室教学仪器的不同特点，现进行具体归纳。第一，化学实验室教学仪器在储存时，需要进行防潮、防压、防震、防锈等一系列处理后，方可入柜保存。第二，部分贵重、精密、危险教学仪器需要放入专柜进行储存，避免与其他教学仪器混放。第三，对于部分验证气密性的教学仪器，在存放的时候需要在活塞处涂抹凡士林或者垫上纸条。第四，玻璃试管等一系列容器在储存之前，需要洗净晾干后方可入柜储存。第五，酒精灯在储存时，需要检查灯芯是否完好、酒精量是否符合标准。第六，温度计在储存的时候，需要倾斜放置，避免水银、酒精柱发生断线。

2.2科学管理初中化学实验室教学药品

2.2.1一般教学药品存放

一般教学药品存放是根据药品是否为有机物。有机物药品作为一类进行存放，无机物药品作为一类进行存放。

2.2.2特殊教学药品存放

2.2.2.1易挥发药品存放

盐酸、硝酸、乙醚等易挥发药品在存放时需要经过密封处理，部分易吸湿的药品如浓硫酸、氧化钙、酒精等也需要进行密封防潮处理。

2.2.2.2易燃药品存放初中化学实验中常用到的白磷，其燃点极低，与空气接触后极易发生自燃，应该放入水中进行封存。金属钠一旦受潮，也会发生自燃，因此钠需要放入煤油中进行封存。

2.2.2.3光照、受热易变质药品存放

化学实验中常用到的硝酸银、双氧水等药品受到光照之后就会发生反应，影响溶液中主要物质的含量。因此，这类药品需要放入棕色瓶内进行避光阴凉处储存。

2.2.3危险品存放

化学实验室中的危险药品存放需要按照国家相关标准放置于专用柜中进行储存，并进行隔离。

作者：王庆岩工作单位：吉林省大安市烧锅镇中学

第七篇

一、初中化学实验改进与创新的内涵

化学课程改革将科学探究作为突破口，科学探究对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究内容的教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。由于传统教学模式、现行考试制度、师资水平以及实验室器材、场地等的限制，化学实验教学在实施过程中遇到诸多困难，新教材的许多实验不能进行，有的教师在课堂上讲实验，或是让学生结合教材看实验，这使新课程提倡让学生有更多的机会主动体验探究过程的理念无法实现。基于这种情况我们开展了初中化学实验改进与创新的研究。初中化学实验改进与创新是指在化学课程标准的指导下，结合教学的实际情况，通过对教材（包括课外实验）中所涉及的实验进行改进、优化、增设或创新等手段改变传统的实验教学方式和学习方式，让学生在动手、实践的过程中感受探究活动过程，体验探究学习的乐趣。初中化学实验改进与创新不仅提高教师自身素质，促进学生个性的发展，同时也是提高实验教学有效性的需要，更是深入理解和践行课程改革的需要。

二、初中化学实验改进与创新的实施原则

1．科学性原则：实验原理、实验方法和操作过程必须科学、严谨、合理。

2．显现性原则：实验现象明显、结论直接，它是实验改进成功的标志。

3．简易性原则：实验装置简单，操作简便。

4．安全性原则：实验操作及药品要确保师生安全，避免事故发生。

5．环保性原则：实验用品无毒，实验过程环保，符合“绿色化学”的理念。

6．趣味性原则：实验过程生动有趣，能激发学生学习兴趣。

三、初中化学实验改进与创新的实施过程

初中化学实验改进与创新是根据教材中的实验内容以及实际教学的需要，通过拓展其功能、变换其形式、优化其组合、引伸其内涵、转换其应用而设计出来的实验。我们以整合实验教学资源为载体，开展了一系列的实践研究，目的是提高化学实验课堂教学水平，促进教师的专业化发展。具体做法是：

（一）开展小主题研究，汇集创新成果

围绕“初中化学实验改进与创新”这一主题，引导学科教师开展小主题研究活动，充分发挥小主题“小、实、快”的特点，通过对教材中实验内容的梳理，确定小主题研究的内容。在尊重教材、理解教材有关实验内容编写意图的基础上，针对某些不够环保、效果不够明显（或不易成功）的实验，在保证实验科学性的前提下，从试剂的选择及用量上（替代、微型）、仪器改进上（替换）、优化实验步骤上、装置密闭程度（减少污染）等进行思考，寻找创新点并付诸于行动，最大程度使改进后的实验从简约性、安全性、环保性、节约性，直观性、趣味性等方面满足实验需要，提高实验教学效果。如教材中分子运动现象实验：（1）向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。（2）从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。（3）另取一个小烧杯B，加入约5ml浓氨水。用一个大烧杯或水槽罩住A、B两个小烧杯。观察几分钟，有什么现象发生？你能解释这一现象吗？这一实验有明显不足：（1）药品用量大、实验时间较长。（2）氨水挥发量大、不环保。（3）认识不到温度升高对分子运动的影响。针对实验中的问题教师进行了实验改进：（1）剪取长5厘米宽1厘米滤纸，用双面胶将其粘在注射器活塞中央，每隔1厘米滴1滴酚酞试液，滤纸平面朝着无刻度一面，将其插入注射器，推至20毫升刻度处（此装置可做两个）。（2）用一个注射器（直立或稍倾斜）吸取约0．5毫升浓氨水（针头离开氨水后再稍微向上抽拉活塞），将其扎在橡皮（或苯板或带上帽）上，手执注射器竖直观察。（最好直接将注射器插在试剂瓶上）。（3）将另一注射器竖直放入热水中，起到对比作用，可进一步认识到温度升高分子运动越快。改进的意义：（1）简单省时、装置简单化、微型化，便于制作和实验；吸进氨水即可看（3）环保，无氨水味挥发。再比如制备和保存石灰水的问题。在中学化学实验教学中，常用过滤方法制得石灰水。优点：快速、方便、量大。缺点：操作麻烦，不易保存，长时间放置会失效。针对实验中的不足教师进行了实验改进：剪一注射器内径大小的滤纸，用活塞推至注射器前部，小心抽出活塞，直接加入氢氧化钙、水，塞上活塞，慢慢推动可马上滤出澄清石灰水。可在针头戴上塑封帽（取点滴管前端细管一小段，一端烧化密封即可），随时制备。优点：该装置还可用于快速制取石灰水，可达到随制随用的效果。还可以长时间保存石灰水，永不变质、快速过滤等实验（这种方法尤其适用于农村学校班级少、班额小的特点）。小主题研究形式灵活，课题小内容具体、周期短可重复研究。经过两年的研究汇集了许多成果，如改进和创新了《粉尘爆炸实验》《铁丝在氧气中的燃烧实验》《燃烧条件的探究—水中白磷的燃烧实验》等等。“小主题”研究活动的开展，使得教师对实验课教学的研究更加有针对性和实效性。教师们多了独立思考和相互交流的机会，探索能力和创造能力得到有效发挥。

（二）创新实验教学设计，提高实验课的有效性

教师要提高实验课的有效性，首先要改变传统的实验教学方式，更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性促使学生积极参与实验学习过程，进而培养学生，独立分析问题解决问题的能力和探究的科学精神。初中化学实验改进与创新小主题研究成果在多次研讨和论证的基础上被运用到了教师的教学设计中，如在学习金属的化学性质时，教材中的探究实验是分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。此实验不足之处：演示实验时，距离较远很难观察到实验现象，分组实验又费时费力。引入改进实验：在生物实验用的玻璃培养皿中放入两个垂直交叉的塑料片，形成四个格子，分别放入体积大小相似镁条、锌粒、铁钉和铜片，倒入适量的稀盐酸放在教学投影仪下，观察现象。改进后实验现象明显，反应剧烈程度对比明显，省时高效。通过小主题研究，教师的创新意识更加关注教学中的细节。比如《走进化学实验室》一课中，通常把用火柴梗（或小木条）证明蜡烛火焰温度的实验迁移到酒精灯火焰温度高低的实验中。对于学生来说没有新意，只是对已有知识的复习和巩固。况且火柴梗（或小木条）小，碳化的地方远距离就更观察不清楚。教师用滤纸代替小木条，横切在酒精灯火焰上方。实验前让同学猜想会有什么样的现象出现？同学们的兴趣一下就被激发起来了，他们会有不同的猜测。由于滤纸和黑圈颜色对比明显，立体感强，当学生看到实验现象时，有很多同学发出嘘嘘声，非常惊讶，也感到非常神奇。学习的兴趣一下就被激发出来了，课堂效果非常好。在《化学是一门以实验为基础的科学》一课中，证明蜡烛燃烧生成二氧化碳的时候，通常用烧杯扣在蜡烛火焰上方，然后迅速旋转过来放入少量澄清石灰水，并进行震荡，观察石灰水变浑浊，来证明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。由于烧杯是直筒型的，不利于对二氧化碳的收集，倒入石灰水后变浑浊的程度不明显。在教学中教师改用集气瓶或广口瓶倒扣在火焰上方，然后旋转过来倒少量入澄清石灰水震荡，现象非常明显，同学们对推出的结论心服口服。教师对实验的改进与创新研究已经进入一种常态化，教师的创新意识渗透到课堂教学中会潜移默化地影响学生的思维和兴趣，它对学生学习化学的兴趣有极大的促进作用，对实验课的有效和高效起到了推动作用。

（三）优化实验活动课，培养学生实践能力和创新精神

瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”实验操作是感知的充分体现，要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用。2011版义务教育课程标准规定了至少完成的《八项基础学生实验活动课》设置在相应单元小结的后面，它们不仅紧密结合学生的基础知识和能力基础，还承载着实验基本技能、科学探究方法、情感、态度和价值观的学习目标。但在教学实践中，实验活动课的开展情况并不乐观，存在着很多的问题：由于学校实验仪器、药品不足学生不能做实验；受考试制度影响，学校的领导和老师认为只要不影响学生的考试成绩和学校的升学率，做不做实验无关紧要；活动课中的实验多数是重复本单元中已经做过（有的是教师演示，有的是在班级的分组实验）实验，且缺乏与生活实际的联系，不能激发学生的学习兴趣，使实验活动课的功能没有得到真正的发挥。基于以上情况我们对实验活动课进行了优化，就是在每节实验活动课中增加了1－2个学生自己改进和创新的实验、自主设计的家庭小实验或趣味实验等。实验的内容与学生所学的化学基础知识紧密联系起来，高于教材但不脱离教材，增强实验的趣味性，使学生更热衷于实验探究，提高了解决问题的能力。比如在《二氧化碳的实验室制取与性质》实验活动中可以增加鸡蛋游泳（鸡蛋、稀盐酸）的趣昧实验，也可以用学校拆楼的白墙皮（含有碳酸钙）代替实验室中的石灰石，完成了二氧化碳的制备实验；在《酸、碱的化学性质》实验活动中可增加捉迷藏（滤纸酚酞浓氨水浓盐酸）趣味实验，也可利用校园中的金达莱（鞑子香）花瓣自制指示剂等等。一些学校还把《学生改进和创新实验汇报课》或《学生自主设计家庭小实验汇报课》作为实验活动课的内容，每学期开展1－2次。学生在活动课上将小组的设计成果进行汇报和交流，无论成功还是失败，他们都会对实验的原理、方法、现象和结论有着更加深刻的理解和感悟，在这个过程中学生动手能力和创新精神得到了充分的发挥和展示，学生的参与使实验教学更加充满生命力。

四、初中化学实验改进与创新的研究意义和成效

初中化学实验改进与创新的研究，为教研人员深化课堂教学改革，实施课程、教学和评价一体化的教研模式提供了抓手；为教师落实新课标，真正实施课堂教学改革及专业化发展提供了平台；为学生探究学习、动手实践创造了机会。

（一）化学实验改进和创新有助于激发学生的潜能，培养创新意识和创新能力

实验是培养学生创新思维与能力的重要手段，教师的实验改进与创新点燃了学生兴趣的火花，学生的动手实践和自主设计增强了科研意识、激发自主学习和研究的热情，从而使学生的综合素质、创新思维与创新能力得到全面提高。

（二）实验改进和创新有利于促进教师的专业化发展

教师在进行实验改进和创新的同时也是对教材内容的进行一步研究与完善，更是对课程标准的深入理解和实践。传统的实验教学中，教师总是按已有的现象做实验，致使其创新精神和创新意识在日复一日的重复中消失殆尽。化学实验改进和创新使实验教学注入了新的生机，点亮了教师创新思维的火花，消除了职业倦怠，有利于教师转变传统的教学方式，有利于促进教师专业知识的完善和教师专业化的发展，化学教师是化学教育科研的主体，改进和创新有利于化学教师教育科研能力的提高，对完成教师“科研型”的角色转换发挥着作用。

（三）实验改进和创新是落实新课标，实现新课改的有效途径

实验改进和创新完善了化学实验的教育功能，化学是一门以实验为基础的学科，只有对化学实验进行不断改进和创新，化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力。新课标强调创设以实验为主的科学探究活动，实验的改进和创新是这一要求的更高层次，抓住实验教学方式的改革，就抓住了化学教学改革的关键和切入点。因而，化学实验教学的创新是推进化学教育改革的核心。只有对化学实验进行不断的研究改进，才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用，使化学实验教学更切合新课改的潮流，适应素质教育和创新教育的要求。

作者：郭世杰张颜涛工作单位：牡丹江市教育教学研究院