化学课堂的结语艺术研究

时间:2022-05-09 03:25:05

化学课堂的结语艺术研究

一、口头总结,再次归纳反思

在课堂结束时,教师最常用的结语就是口头总结,即对本堂课的内容进行扼要概括,将重难点拎出,以起到提醒学生注意和再次归纳反思的作用。初中化学也不例外,口头总结不仅节省了时间,同时引领学生再一次对本堂课的内容进行巩固记忆,还能让学生明确自己尚未消化的知识,从而主动利用课后去反思,去学习。例如,《二氧化碳制取的研究》这节课主要是让学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理,探究实验室制取二氧化碳的装置,并利用设计的装置制取二氧化碳。在本课即将结束的时候,我口头对本堂课的重难点进行了总结,以达到回顾和加深知识点印象的目的。“现在,我们一起来回顾一下实验室里制取气体的思路:(1)明确反应原理;(2)选择合适的实验装置;(3)确定制取气体的步骤。实验室里可用大理石和稀盐酸反应来制取二氧化碳,要学会选择并组装实验室制取二氧化碳的装置。希望这些要点你们能牢记于心。”这样的结语,对知识要点进行了提炼,让学生又复习巩固了一遍,效果非常好。

二、开放作业,激起探索欲望

布置课后作业,是课堂教学的一种延伸,是对知识点的复习巩固,也是新知识的一种延伸。大部分学生对开放性的作业比较感兴趣,因此,充满智慧的教师,不妨围绕本堂课的重点核心,在课尾通过结语的方式给学生布置一两道开放的拓展延伸题,以激起学生探索的欲望,这对学生课后的继续学习有很大的引导作用,潜移默化中能培养学生主动学习的习惯和自学能力。例如,教学完《燃料燃烧对环境的影响》一课后,我告诉学生:“我们的环境不能再经受酸雨、温室效应的影响了。氢气是最清洁的燃料,可惜它的制取成本较高。展开你的想象,你有什么好办法治理身边的污染吗?你还能想出哪些尚未开发利用的新能源呢?科学的每一项巨大成就,都是以大胆幻想为出发点的。希望你们能利用所学知识,插上想象的翅膀,尽情展示自己的智慧。”这样的结语,不仅让学生感受到了化学之美,也激起了学生探索的欲望和学习热情,相信,他们在课后,定能花时间进行钻研。

三、趣味表述,轻松巩固记忆

凤尾的迷人在于它尽管是尾,但是依然美丽。化学课即将结束的时候,我还经常让学生来个趣味表述,配合表演,充分调动学生的学习积极性,让课堂的欢乐一直延伸下去,让学生感受到,最后也是高潮,结束依旧精彩。例如,在学习了《分子和原子》之后,我让学生以小组为单位,开动脑筋,展开丰富的想象,以表演的形式将分子和原子之间的关系表现出来,比一比,哪组的比喻最形象,表演最精彩。“一石激起千层浪”,学生兴奋极了,纷纷开始讨论起来。讨论完毕,便开心地彩排起来。我发现学生的结语十分精彩,搭配的表演也十分投入,他们对分子和原子的关系诠释得很形象,很贴切,他们通透掌握了本堂课的知识。有的说:“高楼大厦平地起,那是有了砖的垒砌。原子就像砖,而分子则是楼,一定数量的砖按照一定的排列构成了一栋楼。”有的说:“汽车是由很多零件构成的,汽车是分子,很多零件是原子。”有的说:“分子是一盆水,原子恰似一滴水。”……这样形象的比喻不胜枚举,学生精彩的结语,让欢笑声久久在教室内回荡。

四、制造悬念,产生无限遐想

初中生有着强烈的好奇心,如果在课的结尾处设计一段充满悬念的结语,会引发学生的好奇,吊起他们的胃口,使他们迫切想知道后面的内容。就像章回小说里的“请听下回分解”,让人充满期待,让人急切想了解更多的精彩内容。例如,在学习了《常见的酸和碱》一课后,我设计了这样的结语:“同学们,我们常说:胃酸,胃酸。你知道胃酸的主要成分是什么吗?为什么‘胃舒平’能治胃酸呢?先自己开动脑筋,想要知道正确答案,请听下回分解。”这种带着趣味,带着悬念的结语,让学生产生了无限遐想,点燃了他们好学的思维火花,驱使他们主动探索,寻找答案。

五、拓展延伸,丰富积累知识

化学教学的目的不只是使学生掌握文本知识,更注重学生学习方法的掌握。作为化学教师,应该有意识地引导学生将视野投向课外,主动地去课外寻求知识,以弥补课堂的局限,满足内心的需求。因此,在课堂教学任务完成后,教师应该根据课的特点和可拓展的范围,用简洁的语言进行总结和引导。化学课可拓展的内容不单一,如课外阅读、课外实验、课外作业等,都是丰富知识的重要途径。例如,学习了《水的净化》之后,我设计了这样的结语:“同学们,水是生命之源,是荡涤万物的神。今天,我们学习了《水的净化》之后,你一定感触很深。课后,我们不妨去读读更多关于水资源的文章,结合水污染的实际问题,设计一个治理河道污染的方案,做一个净化水的小装置。感兴趣的同学可以选择一到两个来做,下节课我们一起来交流。”

六、习题激励,扬起自信风帆

在课堂的最后,很多教师都喜欢出示一些特色小练习来结束教学,这种方法之所以得到大家的认可,是因为它不仅能对本堂课的学习有一个复习巩固,还能让教师及时了解学生的薄弱之处,也能树立学生的自信心,为后面更好的学习埋下伏笔。例如,教学《元素》一课,在学习了元素的定义和特点之后,根据本课的重难点,我出示了如下小练习:判断下列说法是否正确?如有错请改正。a.加热氧化汞生成汞和氧气,氧化汞中含有氧气分子。b.二氧化硫分子是由硫元素和氧元素构成的。c.水是由氧原子和氢原子构成的。学生很快就完成了,评讲、同桌检测后,发现大部分学生都掌握得不错。我十分兴奋地对学生说:“同学们,你们今天的成功表现让我自豪,让我坚信,你们都是有潜力、充满智慧的,只要努力付出,成功无处不在。让我们一起期待,下一节的化学课再次创造成功,创造精彩!”激情洋溢的结语,让学生信心满满,对化学的喜爱又加深了一层。初中化学的结语方式还有很多,比如承上启下式、朋友告别式、祝福庆贺式,等等。从某种意义上来讲,艺术的结语犹如一首动听的歌,一道美味的菜,一部充满真情实感的电影,比精彩的开始更能发人深省,受到启迪,耐人寻味,让人品尝到“课虽尽而意无穷”的滋味。作为一名优秀的化学教师,应该根据不同课的不同特点,精心设计适合的结语,让每一节课的“终曲”都能余音绕梁,意犹未尽,取得完美的效果。

本文作者:徐良斌工作单位:江苏射阳县实验初级中学