高职院校物流管理实践教学创新研究

时间:2022-08-16 04:28:39

高职院校物流管理实践教学创新研究

摘要:现代物流产业的快速发展,加大了企业对高素质技能型物流人才的需求量。要培养企业所需的技能型人才,就要重视实践教学。文章在对物流专业实践教学存在问题进行探析的基础上,提出了实践教学的改进措施。

关键词:物流专业;实践教学;教学模式

高职院校对技能型人才的培养主要包括职业素质教育、专业理论知识和专业技能培训。只有理论与实践相结合,才能将知识和技能才更好地融合,因此实践教学在培养物流高素质技能型人才中起着非常重要的作用,一方面可培养学生的实际操作能力和创新意识、增强学生的就业能力,另一方面可提高学生的人际交往能力和协作精神及就业信心。

一、实践教学在物流专业人才培养中的意义

高职院校的人才培养目标是培养企业需要的技能型人才。物流管理专业是一个操作性很强的专业,教师在教学过程中除了传授理论知识外,还需加强对学生实操技能的培养,而实践教学是培养企业所需的技能型人才的主要途径。实践教学可使物流管理专业学生在理论学习的基础上,能直观地接触实际工作和具体业务,弥补课堂理论教学的不足,做到理论与实践相结合,提高学生分析和解决实际问题的能力,培养学生创新和合作精神,为深入学习后续物流专业课程及将来走上工作岗位打下基础。

二、物流管理专业实践教学中存在的问题

济源职业技术学院的物流管理专业是2012年刚成立一个较新专业,现有在校生200余人,专业发展刚刚起步,因此在设施设备、师资队伍建设方面还存在问题。

1.实践教学硬件设备不完善。学院于2013年建立了物流实训室,但由于学校的实训场地和实训硬件设备不足,软件缺乏,教学管理灵活性不足,使得实训室的利用率比较低,大多数老师授课内容都还是纯理论,实践内容比较少,有的实践教学也仅仅是通过课堂模拟或者是课堂练习的形式进行,仅限于浅层的表面认识,不能很好地提高学生的实际操作能力,因此学生在实践课程中的参与度并不够,使学生的理论和实践课程无法有效衔接,导致学生的实践教学不能完成预期目标。

2.校企合作模式刚起步。学校物流专业校企合作模式单一且还处于初步合作状态。学校于2015年刚建立了“校中厂”物流实践教学基地。即由学校提供适当的场地,济源市的部分快递公司如中国邮政、圆通、等投入技术,把学校的实训场地、设备、教师与企业资源有机整合,一方面,使学校可以开展真实场境的实践教学,提升学生的实践技能,另一方面企业可以降低运营成本,丰富企业员工的理论知识。但目前合作还不深入且还处于探索阶段,学生的实习岗位仅仅局限于终端收派件,并没有深入了解企业内部的运作。3.缺乏双师型教学团队。目前我院的物流教师大部分是从国际贸易、电子商务等相关专业转变过来的,系统的物流管理专业知识比较缺乏,并且教物流专业课程的大部分是刚刚毕业的青年教师,企业工作经验比较缺乏,虽然这几年学校也选派专业教师走出校门去开展校际间的观摩学习,为提高教师的专业技术能力,要求教师在企业中进行下厂锻炼,采用教师导师制,以老带新提高青年教师的教学、科研水平,但目前校内的“双师素质型”教师还是匮乏的。

三、物流管理专业实践教学的创新措施

1.完善实践教学内容。一方面实践教学内容应该以技能竞赛为导向,采用“教学做赛”合一的实践教学模式,将大赛所需掌握的理论知识和专业技能都分解到课程中去,设计以竞赛为导向的课程实践项目,以赛带教,提高人才培养的实用性。如《仓储管理实务》课程实践项目设计时,参考“现代物流储配方案的设计与执行”竞赛所需考核的知识点,结合学院的实训条件,将实践教学环节共分为仓库货区的布置、货位存储作业、堆码作业、订单处理作业、拣货作业、送货作业等12个任务。以组为单位(6-7人/组),依据评分标准,采用小组互评、学生自评和教师考核的方法来给每组打分。另一方面是课程实践设置内容应与要实习岗位工作内容相对接,即将企业实际操作内容糅合到课程教学中,如《仓储管理实务》课程中有一章学习的内容是仓储合同,可以依据合作企业仓储合同的内容及拟定过程来进行讲解。

2.改革实践教学模式。依据人才培养方案,将传统的仅在第六学期进行的顶岗实习转变成从大一开始就进行的企业见习。如与济源市的顺丰快递、中国邮政、圆通快递等公司合作,成立物流终端配送实习的校内实际基地。第一阶段:在第2-3学期,物流专业学生可在实习基地轮岗实习两周,重点培养学生对一线岗位的认知与基本操作技能(如快递单据的填写、揽件时的检验与包装,单据信息的数据录入等)、对企业制度的遵守及与客户的沟通能力。双十一期间,学校会安排学生去快递公司的仓库内进行实习,从事仓储理货员、拣货员及客服的工作,为学生管理能力和解决实际问题能力的培养打下基础。第二阶段是在第四学期,会派学生去校外实习基地(上海百世汇通总公司、深圳中兴公司)进行三个月的校外实习,主要从事与客户对接、运输车辆调度、数据处理等岗位,培养学生综合运用能力和综合素质。第三阶段是在第6学期的顶岗实习,实习地点可以是校企合作的公司也可是学生自己寻找的与物流专业相关的企业,通过三个阶段的实习,学生们的能力基本达到企业的用人要求,可从事基层管理者的职位。

3.创新考核评价方法。高职教育注重学生动手能力和创新意识的培养,因此为了弥补理论考试的不足,可以尝试以课堂内外实训学分代替课程学分,例如《仓储管理实务》课程的考核,这样既能让学生从枯燥的理论学习中解脱出来,提高学生的技能,又能促使教师重视实践教学,引导教师不断进行实践学习,提高各项专业技能。有的课程如《供应链管理》,可在成绩评定上重视过程考核,加大技能成绩和素质成绩的比重,淡化期末试卷成绩,通过创新考核方法达到突出学生实际操作的目的。

四、结语

实践教学是培养高素质技能型物流人才的有效途径,高职院校只有将教、学、做融为一体,有效进行实践教学,才能提高学生的职业素质和能力,让学生获得更多的就业机会。

作者:王延娜 单位:济源职业技术学院

参考文献:

[1]宋璐君.独立学院物流管理专业实践教学探讨—以电子科技大学中山学院例[J].物流科技,2013(02).

[2]郭飞翔.高职教育物流管理实践教学与能力培养的几点设想[J].教育时空,2013(02).

[3]王小强.职业教育专业技能竞赛促进对策——以物流管理为例[J].探索与研究,2010(7).