大学生创业教育管理模式分析

摘要：大学生创业教育课程开设以来，一直受到教育部门的高度重视，全面深化改革背景下，大学生创业教育管理模式成为了探究的热点。笔者分析了大学生创业教育管理模式中存在的主要问题，提出了解决对策。

关键词：创业教育；管理模式；大学生

一、大学生创业教育管理模式中存在的问题

1.创业教育观念落后。大学生对创业教育的认识不足，50%的大学生认为是“赢利”，还有一少部分学生认为创业就是创办公司，甚至误将勤工助学等同于创业。学生创业观念落后，过于笼统，这种无准备状态很难在激烈的市场环境中有立足之地。学生这种创业观念也反映出了创业教育管理中对创业观念表述不清楚的问题。学生对创业教育课的学习质量也反映了学生没有创业的紧迫感，说明学校创业教育管理人员对学生的就业形势和时展趋势分析不足。2.创业教育层次不清。在创业教育实施过程中，最大的问题是大学生创业教育的层次不够清晰。第一个层次是引导和鼓励有能力的少数大学毕业生走上创业之路，开发新的经济增长点。第二个层次是使大部分大学毕业生在各自的职业生涯中保持活力、更好地发展，从而在各自的工作岗位上创造更多的价值。创业教育是对学生进行启迪，发掘具有创业潜质的学生，辅助指导学生在毕业后有所成就。当一个企业建立起来，就解决了一部分学生的就业机会。创业教育管理没有分清层次，在教育目标设置上没有梯度，就使无创业能力的学生产生具体压力，最终既没有练成当老板的本领，也没有锤炼出当优秀员工的素质，这是创业教育的败笔。3.创业教育未完全融入整体的育人体系。目前，学校虽然开设了1门有关创业教育的公共选修课程，但是对大学生的创业教育没有从源头抓起，没有实现知识与实践的结合。当下高校大学生创业教育并没有真正意义上让大学生创业教育成为学校关注的重点，也没有让大学生对此课程产生足够的关注。部分有意向学习的学生，由于老师的授课态度和授课准备不够充分，课堂教学效果没有达到预期效果，最终也影响了学生的上课积极性。所以，高校对创业教育的重视程度不足是很大的问题，亟待将创业教育纳入教育体系，成为学生的必须课程。4.师资以及创业教育的外延拓展不足。在国外，教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，但在我国高校这样的授课教师极度缺乏，绝大多数任课教师缺乏创业经历和实践能力。国外创业实践课不仅仅是调研和模拟，对好的创业项目，学校还会支持学生，并帮助学生联系相关的人脉促成创业活动生成。在这方面我国大学创业教育管理模式中还有很大的提升空间。

二、大学生创业教育管理模式中问题的解决对策

1.树立先进的创业理念。创业教育管理为创业教育质量保驾护航，只有创业教育理念先进而明确，才能通过有效的管理手段来促进教育质量提升。如果管理理念模糊，管理工作也就无从下手，创业理念如同大脑，管理模式是手足，只有大脑思路清晰，行动才能准确。因此，创业教育管理模式需要对创业教育的理念进行分析，让学生了解到创业活动的本质和组成部分，加深对创业教育理念的认识，找到自己在创业活动中的角色定位。然后创业教育管理相关工作人员，对学生的创业理念认识进行评估，引导学生形成正确的创业教育观念，从而为后续的创业教学课程奠定良好的基础。同时，创业教育管理需要重视对先进创业理念的树立。2.明确创业教育层次。创业教育是解决一个时代的人的工作问题，同时为市场经济环境注入新鲜血液，学生的创业潜质不同，没有必要将所有学生都纳入创业教育重点培养对象中。第一，学校要通过科学的测评方式对学生的创业潜质进行评估，对学生的创业意向和创业的情趣浓厚程度进行统计，然后根据这些数据筛选出一部分重点培养对象。第二，学校要指导这些创业培养对象构建自己的创业方案。在创业方案中，要有项目的选择、资金的筹备、人力资源的安排等。在人力资源安排方面，学校要指导这些“小老板”发动自己身边的人。这样就使具有某些专业技术能力或者社交能力的学生成为这些“小老板”创业活动的骨干力量。这些学生的特质是具有很高的技术和执行力以及稳定平和的心态。创业过程中，需要有头脑灵活和前瞻性的老板，同时也需要有踏实肯干的员工。因此，创业教育管理要明确创业教育层次，从而有的放矢地进行教学活动。3.强化创业教育在高校中的地位。创业教育课程的开设是国家发展的要求，然而大众对于教育的看法还是比较传统，孔子的“劳心者治人，劳力者治于人”的思想对中国家长影响深远。家长对计划经济体制下“铁饭碗”和新时代“白领”的工作追求和向往都附加在孩子身上，然而这种向往与时代大环境之间存在很大矛盾。市场经济和改革开放背景下，创新是发展的源泉，平稳工作已经不是主流，所有的工作都需要与时俱进的创新。虽然家长和社会对大学生毕业后工作的看法略显落后，但是其对大学生的就业择业观念产生了很大影响。对此，高校要强化创业教育在高校中的地位，通过学校的引导来矫正大众的思想偏颇，同时也让大学生意识到自己的生存危机和生活方式的变革。因此，创业教育管理要确定创业教育活动在教学中的地位以引起学生的重视。4.提升师资力量。大学生创业教育绝非流于形式，今后大学生的生存和发展需要通过创业来解决，中国经济建设和社会生活质量提升都需要大学生来完成。所以，高校创业教育管理工作人员要高度重视创业教育师资力量。创业教育作为一门新兴的课程，要从两个方面着手。一方面要学习欧美创业教育的精髓，避免全部照搬，要做到外国创业教育中国化；另一方面要发动中国企业家关注大学生创业活动，给予资金上和经营管理方面的援助。学习外国创业教育思想是创业教育的理论性学习。邀请知名企业家为学生辅导创业工作、提供经济援助，践行创业教育活动。因此，教育管理工作者要对高校既定的创业教育教师进行专业性的培训，要邀请具有创业经验和企业管理经验的工作者来指导学生的创业工作。5.拓宽创业教育外延。既然中国高校现阶段的大学生创业教育课程是为社会服务的，就要拓宽创业教育的外延。同其他专业课程相比较，创业教育的显著特点是个性化和无定型化以及无法量化，这就反映了创业教育实践性的特点，需要在实践过程中来衡量教育效果和教学质量。因此，高校创业教育相关研究人员，要为学生找到创业活动的时间地点和辅助企业机构。高校要为大学生创业和相关企业做好牵线工作。此举于大学生而言，可以将自己的创业想法在学习理论知识之后转变为现实，于相关企业而言可以将企业资金投入到新的产业中，于学校而言则提升了创业教育质量，让学校成为了大学生创业活动的摇篮。

三、结语

总之，大学创业教育课程开设是时展的需要。互联网环境和数字化进程使体力劳动减轻，企业对工作人员的需求量显著降低，大学生自主创业能解决就业问题。“一带一路”经济战略和全面建成小康社会，要求市场经济活跃，开发提升大众生活品质的产品，这就为大学自主创业提供了有力环境，大学生自主创业利国利民。然而，高校的学生创业能力培养尚未与社会需求完全匹配，还有很大的提升空间。因此，高校大学生创业教育管理相关工作人员和社会相关部门要对此进行深入研究，短时高效提升创业教育管理质量，为国家培养出时展所需要的人才。

作者:杨波 单位:天津财经大学

参考文献：

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[3]王美多.论当前我国高校大学生创业教育存在的问题及应对措施[J].教育现代化,2016(12).