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小学德育工作策略探索

摘要:为了实现小学德育工作目标,培养学生成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。文章先阐述了德育的含义,再具体论述了小学德育工作的策略,包括树立德育意识,提高德育素养,运用多样德育方法,改善育人环境。

关键词:小学生;德育工作;德育素养

21世纪,社会的发展对人的道德品质和心理素质有更高的要求。德育工作是小学生道德养成的重要举措。在新的社会形势下,作为小学教育教学中最重要的一环,德育工作产生了许多新的问题,如片面追求升学率,重智育轻德育等等。面对这些新问题,如何开展小学德育工作,值得进一步探究。

一、德育的概念

德国著名教育家、哲学家赫尔巴特这样理解德育和教学的关系:没有道德教育的教学,就是一种没有目的的手段;没有教学的道德教育,就是失去了手段的目的。笔者认为德育的基本概念,是以学校为主导,联合家庭、社区、社会等德育资源对小学生进行政治教育、思想教育、心理教育、法制教育,提高小学生思想道德水平,养成良好的公民素质及行为习惯的过程[1]。

二、小学德育工作的策略

(一)树立德育意识。德育意识包括三个方面:德育为先意识、德育责任意识、德育资源意识。首先改变过去“重智育轻德育”的教学理念,树立“德育为先”的观念。教师要充分重视学生品德的发展,走进学生的内心世界,真正做到关爱学生;其次,树立全员育人的教育观念,全体教师都是小学德育工作者,德育工作不只是班主任和政教处的事情,而是属于所有学校管理者、各学科教师的职责范围之内的;再次,要有挖掘学科德育资源的意识,各个学科具有不同的德育价值,教师要充分把握教材中的德育因素。比如,数学之严谨、理性;语文之伦理、正义;外语之尊重、国际理解[2]。另外,学校生活、社会生活中的人物事件也是不可忽视的德育资源,应积极地利用。(二)提高德育素养。教师首先应具备教师职业道德,这是从事教师职业的基本要求和规范。在此基础上,教师应学习和了解小学生的品德发展特点及规律,以及德育的目的、方法的采用、过程的展开、途径的实施、课程的选择等环节进行学习。教师还应增强在教育、教学过程中对学生行为变化的敏感度,在突发意外的情况下,迅速而正确地做出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题。利用突发的事件,巧妙且不失时宜地进行德育。(三)运用多样德育方法。德育课程应遵循小学生成长的规律及心理特征,内容应贴近儿童的生活实际;教材应从教科书扩展到所有有利于小学生品德形成的题材;课堂应从教室扩展到家庭、社区,博物馆,展览馆等;时间可以在学校其他活动中穿插进行。教师教学方法多样化,避免灌输与说教,不同场合下适宜地运用不同的德育手段。比如,讨论、情景模拟与角色扮演、实践性活动、游戏等[3]。(四)改善育人环境。良好的环境,是小学生成长的坚实保障。当今社会转型期,浮现出一个突出的社会问题,即多元与混乱的价值观,导致了诚信危机与道德滑坡。而社会主义核心价值观恰逢其时的重塑了当今社会的道德标准,从国家、社会、个人层面提出了崭新的要求[4]。社会主义核心价值观的倡导有利于弘扬传统美德,培育民族精神。政策的导向、社会的舆论、学校的管理都应当积极奉行社会主义价值观地根本宗旨,为小学生的德育工作奠基。学校培育的是中国的公民,一个合格的公民无论处于何种社会意识形态下,其基本的公民素质要求都是有共性的。但是我国的价值观导向不应是中庸的,放之四海皆准的,应该具有针对性。比如,不守规则、不诚信、事不关己高高挂起,这样的品德缺陷,虽然每个国家都有这样的现象,我国这样的道德问题已经是普遍存在的了,并且造成了恶劣的国际影响[5]。所以,教师德育的首要目标应是把学生培养成人,而非人才。也就是把学生培养成一个有素质、合格的公民。这样的德育理念,一代一代地传承下去,整体的国民素质才会显著提高,营造良好的社会育人环境自然水到渠成。

三、结语

小学德育工作是现阶段我国素质教育中不可缺少的重要内容,应该得到全社会的重视,教师在实践过程中,要根据德育目标,把德育渗透到各学科教学及各项活动中,这样才能提高学生的综合素质,为学生的终身发展奠定坚实基础。

参考文献:

[1]程红艳.社会主义核心价值观分层化、课程化研究[J].中国德育,2015(1):23-27.

[2]宋思洁.为学科德育正名[J].中国德育,2013(19):20-22.

[3]应珏丽.源于生活归于生活:小学品德教学生活化策略的研究浅探[J].中国农村教育,2017(增刊1):115-117.

[4]中华人民共和国教育部.品德与生活课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[5]李响.幼师高效课堂的打造:关于校内公开课的心得体会[J].学园,2013(23):173-174.

作者:许力超 单位:宝鸡文理学院

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