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浅析新媒体德育课程教学

当下我国已进入新媒体时代,联合国教科文组织把新媒体定义为:以数字技术为基础,以网络为载体进行信息传播的媒介。在新媒体环境下,中职德育课程教学也面临着机遇与挑战,作为一个中职德育课程的教学者必须善加利用,提高教学质量,提升学生道德素养。

一、新媒体环境下中职德育课程教学的机遇

(一)新媒体丰富了教师的教学资源。在新媒体环境下,教师收集教学资源的手段更加多样化,教学资源的内容和类型也更加丰富。这使教师获取教学资料变得更为便捷、有效,教师可以根据不同的教学内容搜索到符合要求的资料和材料。这符合新媒体科技推动的特点,利用数字技术、网络技术,教师可以非常方便地在电脑、手机上获得相关信息。(二)新媒体增加了教师的教学手段。在新媒体环境下,教师的教学手段更加多样化,教师可以有效运用网络媒体、手机媒体、互动电视等新方法参与教学活动,提高德育课程教学的效果,使枯燥的理论和单纯的说教变得生动形象。(三)新媒体“刺激”了学生的感官。在新媒体环境下,海量的信息冲击着学生的感知,激发着学生的好奇心与求知欲,充分刺激了学生的感官。学生的心理动态、情绪波动等更容易在交互过程中流露出来,其中必然会涉及一些道德伦理问题,这对教师及时引导,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观提供了很好平台,创造了良好的环境。

二、新媒体环境下中职德育课程教学的挑战

(一)新媒体对传统德育教学提出了挑战。在新媒体环境下,首先是传统德育教学理念受到挑战,传统德育教学重视的言传身教、教师话语权的地位、教师课堂教学的预期等,都可能受到极大的挑战。课堂教学不再是简单的教师讲授,学生听讲,它是以人为本的,互动包容的,学生会对教师所讲的内容质疑,甚至会提出一些相关或不相关的问题。教师应该做到尊重学生,平等互动,不要用简单粗暴的方式打断学生,“浇灭”学生的探究欲和求知欲。其次是传统德育教学手段受到挑战,简单机械的教学方式已经激发不了学生的兴趣,多媒体手段的广泛运用,学生也早已习以为常。这就对德育课程教师的授课方式提出了更高的要求。(二)新媒体对学生的能力提出了挑战。中职学生绝大多数还是未成年人,他们各方面的能力还有待提高,很多学生还没有形成正确的世界观、人生观、价值观。在新媒体环境下,大量信息冲击而来,首先对学生的判断取舍能力提出了要求,学生需要区分哪些是虚假的、负面的、消极的信息,哪些是科学的、正面的、积极的信息;其次对学生的接受运用能力也有要求,学生作为新媒体时代的原住民,他们已然具备了一定的接受能力,能很快适应这个环境,但要把有用的信息合理高效地运用到学习中去还有一定的难度。

三、新媒体环境下中职德育课程教学对策

(一)更新德育教学理念。在新媒体技术迅速发展的当下,中职德育课程教学的方式、方法、手段等有了很大的变化。德育课程教师要跟上时代的步伐,更新德育教学理念,充分以学生为主体,平等交互包容、服务于学生的新观念,树立引导遵守社会道德规范与培养关键能力、认识共性和发展个性有机统一的教学观。有效利用新媒体环境,让学生“亲其师、信其道”,加强师生之间的沟通交流,多鼓励赏识,少批评教育,营造良好教育氛围。(二)创新德育教学手段。德育教学手段的创新刻不容缓,微信已成为当下学生生活一部分,微信是一种新媒体技术,中职学生基本上都会看微信、发微信。我们可以利用这个媒介,把课堂上没解决的问题或是讨论不够深入的问题放到课外,放在微信上和学生进行交流和互动。这样能极大地调动学生的参与度,达到预期的教学效果。Flash动画最近几年也备受青睐,它的视觉效果形象逼真,生动丰富,表现形式较好,通过动画展现一定的教学内容,使枯燥乏味的理论变得具体有趣,学生的学习积极性有效地提高。如果教师动手能力一般,可以购买相关Flash交互式动画课件用于教学需要,有这方面能力的教师也可以自己制作。翻转课堂和慕课教学方式也是值得思考的中职德育教学手段,“翻转课堂式教学模式”是指学生在家习得知识,课堂是老师与学生、学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识运用等,从而达到理想的教育效果。慕课采用短视频形式教学加上作业练习、测验互动,很容易让老师和学生自己看到知识的掌握程度。在新媒体环境下,作为德育课程的一线教师要与时俱进,改变德育教学传统理念,不断提高业务水平,为社会培养道德素养高、专业技能强的职业人才。

参考文献:

[1]祖嘉合.新媒体环境下高校思想政治理论的教育教学[J].思想教育研究,2011(7).

[2]周晓星.大众传媒冲击下的职高德育课教学初探[J].中等职业教育,2011(10).

作者:张克勤 单位:江苏省睢宁中等专业学校

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