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微课在德育课程教学中的运用

摘要:微课是以教学微视频为核心的一种新型教学方式,对激发学生兴趣、提升教学效果具有重要意义。随着微课制作和应用的不断创新,微课在技工院校教学应用中得到了长足发展。本文以技工院校德育课程微课教学为例,介绍了微课的定义、特点和优势,分析了微课在德育课程教学中的运用、效果以及存在的问题,并就如何有效解决这些问题提出了合理化建议。

关键词:技工院校;微课;德育教学;运用

一、微课概述

1.微课的定义

微课是指教师基于教学设计思想,在课堂教学过程中,使用多媒体技术,针对一个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段5~10分钟时长的视频或音频。微课最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维•彭罗斯首创,戴维因此被称为“一分钟教授”。微课经推特、微博等传播开来后,开始流行并广泛应用于各行各业。在教学领域,经过众多一线教师的摸索、实践、分析和总结,微课已经成为教学的有效手段和得力助手。

2.微课的特点

一是内容少而精。一个微课只针对一个知识点进行讲解,所讲授的内容呈“点”状、碎片化。在教学中,微课可以是教材重难点解读、题型精讲、考点归纳,也可以是学习方法、教学内容、教学经验等方面的知识讲解和展示。二是时间短而足。微课教学大多在5~10分钟,时间虽然短,但是微课本身是一个完整的教学设计,除了有课堂教学视频,还包含了与该教学知识点相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈等教学辅助资源。在这个教学时段,能够引导学生集中精力开展学习,提升学习效果。三是资源情景化。微课以其特有的动画效果,特定的声、光、色,集视听等多种感觉于一体,能快速调动学生的感官,吸引学生进入教学情境。

3.微课的优势

第一,小课程可以让学生的注意力高度集中,尽快掌握知识点。技工院校的学生对理论知识的学习能力普遍较弱,上课注意力容易分散,而微课的制作使用了多媒体技术,有声有色,学生的视觉和听觉能很快被调动起来,从而可以集中注意力学习相关的知识点。第二,微课适合网络时代知识的传播。首先,技工院校的学生手机普及度高,用手机下载教师制作或推荐的微课开展学习,可以让学习变得生动、轻松。其次,技工院校的学生普遍是“手机控”“低头族”,变手机为学习工具,无形中削弱了学生对手机的“心瘾”。最后,学生可以自己选择时间、地点,无限制地多次学习。第三,微课适合学生个性化、深度学习的需求。技工院校的学生素质参差不齐,教师授课时很难兼顾不同层次学生的学习需求,微课能更好地满足学生对知识的个性化学习和需求性选择学习。微课既可查漏补缺,又能强化、巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

二、微课在技工院校德育课程教学中的应用

在技工院校德育课程教学中,也可以利用微课这种教学形式。

1.系列微课的制作

微课制作的一般步骤:一是选择教学主题;二是准备素材,制作PPT课件;三是使用录频软件录制微课。下面,以笔者参加广东省第二届技工院校就业与创业指导课程系列微课比赛为例加以介绍。首先,选定参赛内容。笔者学校按比赛要求组建了由5位教师组成的参赛团队,并一起学习比赛指定教材,探讨系列微课的内容。经过热烈的讨论,大家一致决定以社会保险为内容制作系列微课,并分配好每位教师的具体任务。根据教材内容,要制作完整的社会保险系列微课,包括概述和五种社会保险的介绍,团队一共需要制作6个微课。笔者除了负责生育保险的微课制作,还与另一位教师共同负责失业保险的微课制作。之后是前期准备工作。首先,收集资料。通过查找网络、书籍资料,咨询学校负责社保工作的同事等途径,收集相关法律法规条文,与微课相关的图片、案例、视频等资料,丰富微课内容,并仔细研读资料,查找并确定在微课中需要向学生传递的核心内容。其次,确定微课的知识点。根据教学内容的重难点以及学生对知识点的需求度,笔者决定阐述“享受生育保险的两个条件”。通过视频讲述第一个条件,中间还插入了对计划生育政策的相关讲述。然后,运用真实案例一做练习并引出第二个条件,再和学生探讨案例一的答案;接下来,运用真实案例二阐述第二个条件的两种情形。再留下两道拓展思考题,吸引学生的兴趣,让学生课后思考,正式上课时再进行解答。最后,撰写视频解说词。结合微课主题,设计微课教学,撰写相关视频解说词。解说词不仅要包括对知识点的讲解和展示,还要包括导入、视频间的衔接、结尾思考题等。再者是录制微课视频。微课视频的录制可以分为视频拍摄与屏幕录像两种形式,一般需要使用高清摄像机、DV、智能手机等设备。笔者团队采用了两种方式,既录制了参赛教师角色扮演的视频,放在概述、生育保险的微课中,开头、结尾遥相呼应,也使用了录频软件录制微课。最后是剪辑、合成微课视频。微课与电影拍摄的原理一样,需要进行后期制作,即对录制完成的微课进行音像同步剪辑,添加比赛指定的片头、微课标题、作者和单位、字幕提示等。

2.微课在德育课堂教学中的应用和效果

一是微课在德育课堂教学中的应用。微课的应用不应做硬性规定,可根据课程教学的要求和进度,由教师灵活应用于课前预习、新课导入、课堂讲解、课后复习等诸多环节。例如,笔者在讲授社会保险的内容时,在新课导入中播放了社会保险概述的微课,通过微课展示购买社会保险是对劳动者权益的有力保障,同时,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习欲望。接着,教师对五种社会保险的定义、保障、享受条件等进行了系统阐述,在讲解时播放相关微课,使学生在浓缩了大量信息的视频中迅速掌握知识点。二是微课在德育课堂教学中的应用效果。社会保险这节内容在教材里的篇幅并不长,但考虑到学生的实际需求及兴趣所在,笔者增加了不少学生感兴趣的内容,学生对相关的知识点都非常感兴趣,能认真仔细分析,并发表自己的想法。教师还可以让学生结合实际情况现学现用,新颖的教学形式给予了学生多重感官刺激,既丰富了教学内容,又增加了教学趣味;既有助于学生学习,发挥学生的主观能动性,又提升了教师的教学水平。大部分学生能通过微课认识到购买社会保险对自身权益的保障和重要性。除在课堂教学中播放微课外,教师还可以将微课发送到学生QQ群、微信群,让学生通过手机、电脑等自行观看,将零碎的时间利用起来,学到更多的知识。

三、微课在技工院校德育课程教学应用中出现的问题

第一,微课是教师根据以往的教学心得、体会和经验制作出来的,缺乏与当下学生的互动,不能实时对学生产生的问题和困惑进行相应的反馈和解答。第二,德育课程的教材每章节都有重点、难点,仅凭一己之力难以将它们都制作成微课。微课虽然“微”,却也需要耗费大量的时间、精力,教师在承担繁重的教学任务和学生管理工作的同时,难以完成如此多的微课制作,即使勉强完成,质量也无法保证。第三,微课形式新颖,能够较好地激发学生的学习兴趣,但有些教师认为依靠微课就可以上好德育课,彻底扭转学生的厌学情绪,是否如此值得商榷。第四,德育教师大多为文科出身,有些教师年龄偏大,计算机应用技术不熟练,而微课制作需应用PPT、Photoshop等软件,导致这些教师无法独立完成微课的制作,找其他教师合作,又存在跨专业或无法完整体现教学构思和理念的问题。四、微课在技工院校德育课程教学应用中的合理化建议第一,微课的及时更新。微课在使用一段时间之后,要根据出现的新情况、新问题及时更新,甚至重新制作。在已经制作完成的微课的基础上,更新的工作量相对会小很多。第二,搭建微课网络平台。集全市、全省,甚至全系统的师资力量把相关教材中的重点和难点都做成微课,并建立一个网络平台,有学习需要的学生可以自行登录进行自主学习。第三,归根到底,微课只是一种教学手段和教学的有益补充,提升德育课程的教学质量仍需要德育课程任课教师做到以下几点。一要不断丰富知识底蕴,提升理论素养。技工院校德育课程教师需要通过多种渠道的学习不断更新自己的教育理念,丰富自身的知识底蕴。二要不断提高业务能力,成为吸引学生、具有独特人格魅力的教师。“亲其师,信其道”,教师要把学生吸引到自己身边,培养较强的教学内容处理能力,能在了解学生知识基础和统观教材的基础上设计出体现自己教学风格的教案。教师在课堂上要随机应变,引导学生探究知识形成的过程和方法,培养学生形成健康向上的情感、态度和正确的价值观。教师平时要注意收集与教学有关的各种信息、资料,不断更新教学方法。三要不断反思和总结,提高教育能力,成为专家型教师。技工院校德育课程教师必须不断反思和总结,把教育教学中的经验、做法、困惑、思考以不同的方式表达出来,对教学做出分析和改进,并对与教学有关的社会问题或现象进行判断、分析。同时,针对存在的教学问题,大胆探索,及时总结归纳为理性认识,这是成为专家型教师的重要途径。四要提高技工院校德育课程任课教师的信息技术水平。针对技工院校德育教师信息技术水平不高的现状,有针对性地开展德育教师信息技术相关培训工作,帮助教师熟练掌握微课设计、视频制作、图片合成等方面的技能,使教师能够独立完成微课制作。同时,结合教学需求,在校内调剂一批计算机应用水平高的优秀教师充实到德育教师队伍中,并从中培养一批微课制作高手,多参加各种微课教研活动及微课制作比赛,从而带动整个团队的提升。

作者:邹小花 单位:韶关市技师学院

参考文献:

[1]杨海燕.微课在中职德育课网络教学的应用初探[J].职业教育,2015(2).

[2]高成坤.刍议信息技术对中职德育教学的影响与改变[J].新课程学习,2012(10).

[3]胡铁生,黄晓燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育,2013(4).

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