中职德育教育现状及对策10篇

第一篇:中职学校德育教育研究

摘要：中职学校承担着为社会培养具有职业素养技能型人才的重任。由于生源、学生养成和沟通等方面原因，导致中职学校的教学工作无法达到预期的效果。作者从中职学生的现状入手，结合自身工作中的典型事例，提出关于中职德育教育的一些见解和对策。

关键词：中职学校;德育教育;现状;对策

中职教育是我国教育体系中非常重要的组成部分，它承担着为社会培养具有职业素养技能型人才的重任。特别是随着我国近几年社会经济转型的不断加快，对于专业技能型人才的需求显著增加，这无疑给职业教育带来了很好的发展机遇。然而，中职学校由于生源的特殊性，学生行为养成方面存在不足，影响了中职教育的进一步发展，具体表现在以下几个方面。

一、中职学生的现状分析

1.生源复杂。中职学校的生源比较复杂，学生中很大部分都是初中成绩较差或中考成绩不够高中录取分数线的学生；还有一部分来自于高中未完成学业的学生或附近打工中途进校进修的社会青年。生源复杂无疑中增加教育和管理的难度。

2.养成较差。中职学生的另一个特点是行为养成较差。现代社会飞速发展，城乡差距进一步扩大，导致农村中留守学生、单亲学生占据相当大的比例，他们从小缺乏父母的呵护和监管。再者，因为独生子女政策的实行，很多学生都是家中的独苗，他们要风得风要雨得雨，这些都导致他们学习习惯、行为习惯方面存在一定的问题。虽然他们有着一定的自尊心和进取愿望，也希望在所学专业上学有所长，然而一直以来养成的自由散漫习惯和不良学习习惯，阻碍着学业上的进一步发展。

3.沟通困难。互联网和智能手机的发展，在带给我们便利的同时也导致一些问题的产生，其中之一就是“网络病和手机控”，学生是新生事物最大的受众群体，他们可以整天沉迷于网络虚拟世界和手机游戏，而在现实生活却无法与他人进行有效的沟通。中职学生存在的这些问题，充分说明在中职教育教学体系中学生德育工作的重要性，它甚至是学生“学有所成”最基本的要素之一。因此，对于从事德育教学工作的老师来说，通过有效的方法和手段改变学生学习、生活中的不良态度，引导他们树立远大的理想和奋斗目标，最终使学生们能够自我约束、自我管理，为未来走向社会或者更好的发展打下坚实的基础意义重大。因此，中职学校的德育工作可以从以下几方面入手。

二、中职学校学生德育工作的对策

1.创新德育课堂，确立正确的奋斗目标。人生目标就像灯塔一样指导着每个人的前行方向。当学生有了前进的方向和奋斗的目标，他们才可能在行动中落实，在坚持中努力，教师对他们的引导和转化才有相应的支点可以发力。因此，我的德育课堂第一课内容就是：《梦想还是要有的，万一实现了呢！》。马云现在已经成为很多学生的偶像，把偶像的励志故事和至理名言引入课堂，其效果当然胜过千篇一律的简单说教。淘宝、天猫对于学生而言决不陌生，那些皇冠店的掌柜们，他们的昨天其实就是学生的今天。中职学校很多专业都跟网络销售有着千丝万缕的联系，如网页制作、网络推广、PS课程、平面设计等，如果学生学会、精于其中一项，那么他们离成功的彼岸其实就只有一里的路程。因此，课堂上我组织学生讨论：我们需要梦想吗？话题一开，整个课堂气氛浓烈，大家你一言我一语抢着发言。最后，我顺势引导他们确立自己前进的方向和奋斗的目标，并告诉学生：“过去的光阴已无法挽回，好好把握现在才是根本。20年前的马云，会想到他的今天如此辉煌吗？所以，老师希望大家要有一个属于自己的梦想！当然，梦想需要努力、坚持和创新！其中，坚持是实现梦想的基石，自己认准的方向和目标，就要为这个目标而坚持不懈地努力学习、积极进取。”当我说完这些话，全班回报我以热烈的掌声。我与学生之间的距离一下子拉近了，接下来的德育工作的开展异常顺利。

2.抓好常规教育，促进学生的行为养成。细节决定成败。班级常规工作是班级正常发展的基础，做好德育工作必须抓好常规管理，帮助学生养成良好的个人习惯。要让学生明白，良好的行为养成是在校期间的重要培养目标，要学生从思想上先重视。同时要制定一套学生认可的班级管理制度，对学生行为进行量化考核。如可以实行常规百分考核制：针对学生的学习、纪律、卫生等各类情况，做到每周一小结，每月一大结。该奖则奖，该罚则罚，做到奖罚分明。让学生清楚自己在每一阶段的表现：自己取得了哪些进步，哪些是自己需要改进的地方。课堂教学更是抓好学生常规教育的主阵地。中职学校相对于初中学校在管理方面可能比较宽松，但宽松并不意味着放纵，我们不但要充分利用课堂教学这个主阵地，加强对学生的常规管理和养成教育，更要注意科学引导和管理艺术，以期达到四两拨千斤的效果。课堂教学期间，每当看到学生伏在课桌上睡觉，我很少直接严词斥责，而是对他（她）的同桌说：“××，你的同桌可能生病了，要不你带她去校医那边看下。”如果她直接否认，此时我再当场纠正引导，教育和转化效果比简单的批评教育要好。

3.改变教育观念，加强师生的有效沟通。时代在变，德育工作工作也面临许多新的问题和挑战。学生价值观的偏差、心理问题的增多，以及在人际交往方面存在的障碍，等等，都走进了教师的日常工作当中。这就需要教师不仅要贴近学生，做他们的知心朋友，而且要不断加强自身学习，丰富自己的知识和阅历，用智慧和力量引导、帮助学生。在德育工作中不断创新转化和引导的方式方法，只有创新，我们才能应对变化的教育现象和教育问题。例如在与学生的沟通方式上不仅可以采用个别谈心，而且可以通过短信、微信和QQ的方式进行。这样既可以避免面对面沟通某些问题时的尴尬，又可以在自然的交流中顺利达到教育目的。同时，关注学生的微博和说说等，可以及时掌握学生的思想动态，以便能有针对性地做出干预。总之，中职学校德育工作是具体而繁杂的，我们不仅要对学生有整体的把握，更要在日常小事中坚持对学生“润物无声”的帮助，在思想上、学习上、行为习惯等各方面给予引导和帮助。用“放大镜”发掘学生的闪光点，用“反光镜”摘掉学生的缺点，用“显微镜”彰显学生的个性，让学生在老师的关爱与期望中成长，这样才能够把德育工作做得越来越好。

作者:黄伟立 单位:福建经贸学校

参考文献：

［1］杨振斌，冯刚.高等学校辅导员培训教程［M］.教育部思想政治工作司组织编写.北京：高等教育出版社，2006.7：4.

［2］高秀丽.浅析如何做好职专班主任工作［J］.河北能源职业技术学院学报，2006（02）.

［3］章立早.我所倡导的39条最新教育理念.

［4］李明慧.网络时代下班主任工作面临的挑战和应对策略［J］.中国科教创新导刊，2012（10）.

第二篇：中职体育教学的德育教育优势

摘要：中职体育教学其开放性的特点，对中职学生的身心发展起着积极的作用。其独特的特点和育人优势，如能在教学实践中灵活运用起来，将对中职学生的德育教育起到积极的影响。本文就体育教学的作用、特点及育人优势对中职学生的德育教育的作用进行一定的分析。

关键词：体育教学；德育教育；优势

当今的中职学生整体素质相对较差，后进生难于管教的问题一直困扰着不少中职教师，学校也面临着较大的学生管理压力，为此加强中职学生的德育教育工作显得尤为重要。而德育教育渗透在各门学科的方方面面，如语文、职业道德与法律、哲学与人生等科目是对中职学生进行德育教育的主要理论课程；而体育也可发挥其实践教学的优势，达到育人目的。笔者从事多年的体育教学及班主任工作，为进一步研究体育对中职学生的影响及作用，笔者对所教新生班级中班风较差的2个班共80名学生，就其所上的几门公共基础课上课情况进行了问卷调查。让学生进行单项选择，主要内容与调查结果如表1所示。

1问题分析

大部分中职学生喜欢上室外体育课，也较容易接受体育教师的管教；而对理论或逻辑性强的科目表现较“冷淡”一些。造成这种的原因有：一方面体育课是开放性的活动课，其灵活多变，内容丰富，教师与学生的互动多、距离近，从学生的活动中教师可以通过其言行举止，了解学生的思想动态，并对症下药，解决班里存在的问题等；另一方面中职学生本身文化素质就相对较差，大部分学生有厌学倾向，所以他们不太喜欢理论课。而体育课也并不是有些人所说的那种简单的跑一跑、跳一跳的活动课，只要方法得当，组织合理，它对中职学生产生的积极影响并不亚于其他几门课程。为此体育教师可抓住中职学生对体育课的热爱这一特点，充分发挥体育教学的优势，选择有利时机，适时地对中职学生进行德育教育，既能提高体育教学效果，又在一定程度上提高了学生的组织纪律性和思想道德水平。其实学校体育是中职学校德育教育的重要组成部分，它是培养学生组织纪律性、集体观念和养成良好个性品质的重要渠道。

2解决对策

2.1发挥体育课堂教学优势，加强中职学生的组织纪律教育

2.1.1制订体育课堂规矩，提高学生规矩意识

正处于青春期的中职生，其人格个性还不稳定，具有一定的可塑性，且他们大部分的时间呆在学校，受身边同学和教师的影响较大。体育课堂的开放性和活动性特点，为师生互动提供了很多交流机会，也拉近了师生之间的距离，对学生进行适当的德育教育提供了条件与先机。比如，在中职体育课堂上，体育教师非常重视学生的纪律教育，且良好的课堂纪律是保证体育教学顺利、安全开展和实施的保障。所以开学的第一节体育课，体育教师就要强调纪律教育，让学生明白讲规矩，懂礼仪的重要性，并试着引导学生自制课堂规则，并形成文字记录下来，一旦违规，就得执行“体育课堂班规”，即违规学生通过表演节目、做动作，以学生能做得到的节目为准，以此来“提醒”或规范学生的言行。久而久之，学生的是非判断能力及规矩意识也就慢慢形成，知道哪些该做哪些不该做。

2.1.2身体力行，以身作则，进一步规范影响中职学生的行为

其实要让中职学生规规矩矩地上课，做到听话，也并非易事，有时还真要身体力行，以身作则，做好表率作用。教师有时也会犯点小错误，比如错怪学生或迟到，这时一定要表现自己的态度，即主动道歉，并和学生一样接受“体育课堂规矩”，体育教师也可趁此机会为学生“露一手”，展示自己的专长。这种“以身示教”的效果非常好，不但让学生了解教师、尊重教师，而且还可以让学生受到纪律教育和规矩意识的启发，即在纪律面前人人平等，谁都应该遵守。这样学生也容易接受教师的管教。其次，体育教师标准到位的示范动作及优美的姿态，也给学生传递美的感受，可提高学生的审美意识，培养其良好的审美情操。另外体育教师开朗豁达、为人正直、性格豪爽的个性也可以给学生留下了深刻的印象，并或多或少地影响着学生，使其个性开朗，自信乐观，有利于其良好个性的形成。所以体育教师更要以身作则，身体力行，时刻注意自己的言行举止，努力在学生心目中树立良好形象，且要善于发现好人好事并宣传正能量，做一名令学生信服的体育教师。这正可谓观其行，听其人，信其道，效其行也。

2.2利用体育教学灵活多变的特点，让学生在活动中受到启发和教育，促进身心健康发展

室外体育活动，是学生最轻松最快乐的时光，所以体育教师也可“别出心裁”，通过学生在活动中的一言一行，就事论事，适时地对学生进行德育教育。这要求体育教师要善于观察和思考，读懂学生的心思，具有灵活处理问题、解决问题的能力。在中职体育课堂上，对学生进行德育教育的时机或形式有很多，但课前一定要做好充分的准备工作：（1）以调动学生积极性和主动性为主，精心设计活动主题，让学生在活动中有事可做、可想；（2）制定合理的多元化评价体系，以促进学生的个性发展；（3）进行反思和总结，使学生在活动中受到启发和教育，达到内化效果。例如，如果体育课是连上两节的，那就有足够的时间开展各种活动练习，且每次活动后，体育教师都应组织学生进行评价和小结，因学生都参与其中，体验深刻，所以这种评价和小结最好交给学生自己完成。想要开好头，可以先请体育委员、班长或那些敢说敢做的同学先讲；也可以采用小组讨论进行，即让学生围成一圈，每人轮流发表自己的看法，最后选出代表发言总结。其实学生的总结也就是一种思想认识的升华，随着次数的增加，学生的辨别是非的能力也就能提高，这样一来体育课堂也就成为弘扬正气、倡导文明言行的重要场所，有利于培养中职学生的良好行为习惯，并为形成良好班风打下基础。所以体育教师作为教学活动的主导者，要想方设法地调动学生的积极主动性，为学生创造各种表现时机与环境，鼓励学生参与到各项活动中去，同时也要善于引导学生明辨是非、开展批评与自我批评，鼓励学生大胆表现，善于与他人沟通与合作等，从而促进中职学生个性发展，达到身心健康的目的。

2.3利用现代育人手段，创设有利时机，帮后进生健康成长

2.3.1体育教师应与时俱进，用人格魅力感化学生，提高体育教学的育人效果

根据教师从事多年的体育教学经历中，可以感受到“做一名体育教师不难，做好一名体育教师不易”的道理。体育教师与学生互动频繁，接触多，那么学生自然易受其影响。现在网上倍受关注的“最美体育教师”我国的林艺莹、韩国的艺正花，就是最好的证明。她俩也是我们体育教师的骄傲与标杆，从她们身上，体育教师可找到现代体育教师应具备的特点。目前不少人对体育教师存有传统偏见，认为体育教师虽然身强体壮，有一技之能，但头脑简单，缺乏理论知识等负面认识普遍存在。其实体育教师的智力水平并不比其他学科的教师差，可能受其专业特点的影响，课堂上所要讲的理论知识少，长时间以此方式，会让有些体育教师疏于理论知识的学习。对于体育教师，其应与时俱进，掌握多项运动技能，更新现代教育教学理念，不断学习相关育人知识和思维，以此提高育人效果。比如学好心理学知识，掌握现代教育理念，懂得现代育人技巧，这就是体育教师的育人关键。

2.3.2利用体育教学的特点与优势，加强对后进生的德育教育

对于中职班主任来说，面对中职学生都会累和烦。其主要原因一方面是担心学生的安全问题，另一方面就是后进生的教育问题。对于每个班集体都有或多或少的后进生，他们的不良表现，严重干扰课堂纪律，导致上课教师转为对学生讲大道理，其他学生的注意力早已涣散。体育课堂上，体育教师对后进生管理也存在问题，但随着阅历经验的增加，教师都会有自己的一套管教方法。体育教师对其知根知底，对症下药，相信经过“精心打造”后，他们还是有可能回归集体的。例如，体育教师都有点专业特技，有时有必要在后进生面前露几手，让他们对你心服口服；再给其创造一些表现自我的舞台，并巧利用集体舆论和力量，加以肯定和认可，让他们即感受到集体的温暖，又起到加强其自信心的作用；最后根据学生性格特点，投其所好，对其他委以重任，当体育委员或小队长，结合开展有趣的体育竞赛活动等，使其产生责任意识，相信在教师的不断鼓励及同学们的认可下，他们会慢慢成长起来的。当然教育是个反复的过程，需要耐心和坚持，慢慢就会发现，不少后进生在体育课堂上的表现会越来越令人欣慰。

作者:陈冬梅 单位:清远市清新区职业技术学校

第三篇：中职德育教育路径创新探讨

摘要：随着我国教育事业的不断发展，中职院校的社会地位有所提升，其教学质量也逐渐成为人们热议的焦点。而中职院校在强化学科教育和技术教育的同时，德育教育却长期以来处于一个尴尬的境地，教学过程中的形同虚设和形式主义较为严重。基于此，从中职德育教育现状分析入手，结合“微时代”的发展大背景，简要探讨如何在“微时代”寻找中职德育教育新途径，从而提升教育工作质量。

关键词：微时代；中职教育；德育教育

在过去很长一段时间内，中职院校都处于比较尴尬的地位，文化课学习不如普通高中，专业技术不如高等院校，而毕业的学生年龄普遍偏小缺乏社会适应能力。许多中职学生毕业以后往往还是选择了继续高考，但也有一部分毕业生走出校门，踏入社会，他们的工作之路并不顺畅。近年来，随着社会主义市场经济不断发展，中职院校在技能培训与理论教学方面的水平不断提升，在技术型人才培养方面逐渐摸索出了自己的一套方法。但是，在中职院校逐渐得到人们的关注与认同的时候，人才素质又成为横亘在中职院校学生迈入高技术高素质优秀人才队伍的一个主要障碍。如何才能提升中职院校德育教育的具体质量，从而适应市场及客户的更高要求成为当前人们关注的重要问题。在信息化时代背景下，“微时代”的来临造成的社会意识多元、自我意识觉醒等，又给德育教育提出了新的考验。

一、当前中职院校德育教育工作现状分析

十年树木，百年树人。树人的根本是意识提升与道德教育，因此，德育教育是教育工作的首要内容。虽然德育教育是几乎所有教育机构和学校的根本内容，但在过去很长一段时间内，中职院校的德育教育所取得的成绩却并不能令人满意，究其原因，主要体现在以下几方面。

1.教师队伍专业性缺乏。由于中职院校在师资力量及教育资源方面的欠缺，导致德育教育工作一直无法被放在十分显著的重要地位，开展德育教育的教师团队也多为普通高校毕业生，在个别学校里，进行德育教育的老师并不具备基本的德育教育资质及教学经验，致使教育活动与实际需求相去甚远、毫无实际作用，甚至因为教师本身素质偏低，还会给学生带来不必要的负面影响，完全丧失了德育教育的作用。

2.中职教育的教育理念偏差。德育教育是为了塑造学生正确的人生观、价值观、世界观，塑造健康的心理与健全的人格。但由于德育教育不被重视，研究活动缺乏以及教师队伍的质量低下等原因，德育教育形而上、教条主义等问题非常严重。授课活动中也多为枯燥乏味的说教和脱离实际的背书，无法就学生、教师乃至整个社会上遇到的消极和不良问题做出正确解释与积极解惑，从而让学生们丧失了德育学习的积极性，甚至还会因为德育课程与学生的实际生活相去甚远而让学生对德育教育产生不信任与轻蔑之感。

3.德育教育体系化程度较低。许多中职院校由于自身条件有限、教育资源匮乏等原因，使德育教育失去了应有的连贯性与递进性特点，每年的德育教育内容陈旧、大同小异、毫无新意。而且，离开了德育教育的课堂，德育教育的影子便消失在校园内和社会上，从而削弱了德育教育的力量，让德育教育成为零散的、无体系的、孤立的课程，难以发挥更大范围内的教育作用。4.中职院校教育活动过于功利。中职院校近年来受重视程度不断提高与企业及社会对技术型专门人才的重视程度密切相关，但许多时候，企业及社会用来评判人才优劣的最主要标准是实际生产技术和个人能力，对人员道德品质与思想素质不甚看重，这不仅导致学校在课程安排方面更多地倾向于技术性课程教学而忽视了思想品德和道德教育，同时也让学生产生对道德教育的轻视。因而，德育教育被放在了可有可无，甚至毫无意义的劣势位置。

二、“微时代”及德育教育

1.“微时代”的含义。“微时代”的“微”是指微博、微信、微商等，是网络信息传播的演进，是在140字条件下信息传递的改革与转变。“微时代”的主要特征有以下几个方面。首先，“微时代”的网络信息传播具有快速的特点，一条明星微博可以在短短几分钟之内达到评论与转发过万的惊人数量，“微时代”下的信息传递速度已经不能用传统模式来定义，其突破了时间与空间的限制，人们只要浏览网页，便可以在瞬间接受不计其数的各类信息。其次，“微时代”的来临，改变了人们接受信息的方式，从信息化网络化初期的台式电脑、笔记本电脑转变为平板电脑、手机甚至更小的信息接受设备，而小设备所带来的便携性特点也逐渐成为信息传播的主流，甚至许多人远离了电视、报刊、杂志以及大型电脑，一部手机便能满足日常绝大多数的工作、学习、生活及娱乐需求。再次，“微时代”的信息传播特点以及无限制性，也催生出一种信息传播“无权威”状态。只要拥有一个网络账号，便可以对所看见、所听见以及别人转载的任何内容发表自己的观点与看法。“无权威”状态虽然是言论自由和民主意识发展的必然，但同时也给人们带来了信息真伪分辨的难题。

2.“微时代”下的德育教育。前文就当前国内中职院校德育教育所存在的问题进行了分析与讨论，德育教育必须走出课堂、摆脱已有僵化模式、增添新鲜内容、活跃教育气氛等已经成为教育界的共识。但在“微时代”下，德育教育将何去何从仍然是人们应该关注的重点。加强“微时代”德育教育的力度，提高教育质量，首先，就要明确“微时代”给我们的德育教育带来了哪些新问题。“微时代”下，人们面临着信息传播的无限性、无权威性及与生活更紧密贴合的特点，同时，年轻一代的学生也更具有意识的自主性和群体性，尤其是中职院校的学生，她们本身的思想意识与人格塑造尚处于不稳定阶段，所接受的信息又是过去的许多倍，这导致想通过教育来巩固她们的正确认识、回避消极影响的难度也加大了许多。

三、“微时代”中职德育教育路径创新

“微时代”的来临给中职院校的德育教育提出了许多新问题，但也应该看到其特殊性，并积极利用现有条件和微时代的特点来寻找德育教育新途径。

1.加强教育队伍建设。加强教师队伍建设是适应新时期德育教育、促进教育质量提升的根本前提。学校应该在重视德育教育的基础上加强德育教师的筛选，严格选择具备德育教育资格与教学经验的成熟教师，同时加强教师队伍的在岗培训，提升其专业技能水平，特别是要结合“微时代”特点，加强教师在新时期教育工作中的适应力与创新能力培养。

2.打破课堂模式，创新教育场所。“微时代”的德育教育本身就存在着不受重视、方法陈旧、内容脱节等问题，所以在教育活动中必须主动出击、积极适应，打造新的德育教育场所。首先，要寻找学生感兴趣的方向及网络平台，建设自己的宣传教育主阵地，如开通官方微博、微信公众号、官方主页、官方微博等，在形式上先吸引住学生的眼球，激发他们关注的兴趣。其次，要学习成功经验，学习如何在教育宣传的同时让方式更加活跃有趣，如学习某些微博大V的行为方式，力争形式和话语活泼生动、内容和道理严谨周密，这样不仅能让学生感觉耳目一新，也能有效避免为了追求活动生动而让德育教育失去原有的理论基础与严谨态度。

3.坚持学生主体地位。学生主体地位不仅仅存在于口号里，更要践行于实际中。坚持学生主体地位，首先要明确学生所思所想，了解当前教育工作的主要方向和应该达到的主要效果。同时，要尊重学生的看法和需求，以学生的兴趣点和疑惑来指导人们开展具体教育工作，如通过网络公开征集教育课题、定期对学生提出的疑难问题进行答疑解惑等，加强针对性，提升学生学习兴趣，同时让教育教学工作真正能够帮助学生解决实际问题，增强学生的信任感与支持度。

4.打造大德育教育结构，提升德育教育地位。大德育教育结构是指不仅仅在课堂上，也不仅仅存在于专门的网络教育途径中，而是要将德育教育贯穿于整个中职院校内乃至企业和学校联合办学进行人才培养的体系内，从而提升德育教育根本地位，获得学生关注、校领导重视和企业经营者的支持，只有这样，微时代的德育教育才能取得真正的成绩。

作者:袁钱芳 单位:天津市物资贸易学校

参考文献:

[1]邱兴海.试论新时期中职德育教育存在的问题与优化对策[J].时代教育,2015(12).

[2]梁美成.新时期中职德育教育现状及措施的研究[J].中国校外教育,2016(1).

第四篇：中职生德育教育的问题与对策

摘要：随着我国教育事业的不断发展，各类学校在校生数量不断增加，教育对于我国国民素质的提高以及社会经济的发展做出了巨大贡献。其中，中职教育是我国教育的一个重要组成部分。

关键词：中职生；德育教育

加强中职学生思想道德教育，不仅是提高中职生思想道德素质的客观要求，同时也是提高社会劳动者素质、培养合格劳动者的客观要求。目前，我国中职学校很多毕业生的职业道德水平不能满足企业对于员工的职业道德的要求，很多毕业生还难以适应企业和社会对从业人员的职业道德要求。

1当前我国中职生德育存在的问题

改革开放以来，我国社会政治、经济、文化发生了翻天覆地的变化，市场经济制度不断完善，政治民主化进程加快推进，社会主义文化获得空前发展，人民群众的精神面貌焕然一新。但是，伴随着社会的发展涌现出的新思想、新观念也在冲击着人们的道德观念和精神世界，特别是对于处于价值观形成时期的青少年学生，这种影响尤为明显，其中中职生就是受这种影响极大的一个群体。在各类消极因素和思想的影响下，某些中职生在思想道德、精神面貌等方面存在的诸多问题归根结底是中职学校德育工作不到位造成的。目前这些问题和现象主要有以下几种表现：第一，中职学生的道德真空严重。说中职生道德缺失、道德真空并不是一句玩笑话，而是一种普遍存在的客观现实。我们民族的传统美德并没有在这一群体中得到应有的体现，很多中职学生在课堂上对老师出言顶撞，甚至直呼其名、辱骂老师；在中职院校里，偷窃之事时有发生；部分学生拉帮结派，对其他同学敲诈勒索，恃强凌弱；用谎言欺骗家长和学校；肆意破坏公共财产。不夸张地说，有的中职生早已成为了社会公众心目中道德缺失的代名词。第二，中职生的心理承受能力差。很多中职学生承受不了打击和挫折，更有甚者有一点点的感冒也要和父母哭喊着回家，他们不能正视生活、学习中的困难，对于家长、老师的批评和教育不能平心静气地从自身找原因，而往往采取极端的方式来发泄自己的心情，可以说心理承受能力差已经成为目前中职生的通病之一。第三，往往有很多不良习惯。孔子曾说过，少年若天性，习惯如自然。青少年时期正是人的习惯形成的时期，习惯的形成不仅关系到一个人的生活、工作，更是一个人的品质、内涵的体现。现在有些中职学生并没有能够形成很好的生活习惯，有些学生不讲究卫生，随地吐痰、随手丢垃圾；有些学生没有学习的习惯，自习课就是睡觉的时间；有些学生说话带脏字，言谈举止粗俗不堪……纠正这些种种不良习惯已经成为教师和学校的三令五申的内容，但即便如此，收效仍然甚微。第四，有些学生沉迷游戏不能自拔。网络时代诚然给我们的生活带来了极大地便利，也为我们提供了更多的讯息。但是，网络发展对于中职生来说更多的是弊大于利，特别是网络游戏对于学生的危害更甚。有调查显示，中职生中有80％以上的人上过网，钟情于聊天和网络游戏的又占80％，而上网看新闻、查资料的学生仅占不到20％。网络的高速发展在改变着学生的学习方式和生活方式的同时，也衍生了诸多新的社会问题和道德问题，而沉迷于网络的中职生更容易成为这些不良信息的受害者。

2当前中职生德育现状的原因分析

以下将就这些问题出现的原因进行探讨，主要从内因和外因两个角度来分析。

2．1教育体制的内因分析：内因是事物发展和演进的主要动力。因此，对中职生德育中存在问题的剖析首先应当从学生自身、学校、教师等教育系统内部来查找原因。

2．1．1对学生自身素质的分析：首先，我们来看一下中职学校生源的构成。从中职学校的生源来看，就目前的总体情况而言，成绩差的学生大多数缺乏自律，在学校的表现也不如成绩好的学生。其次，从中职学校学生的表现来看，学生自身也存在很多问题。正是由于学生自身素质的低下，才造成了中职学校开展德育的效果很小，很多学生自以为是地以为德育课所讲的内容都是大话、空话，把老师的话当做耳旁风，导致德育课的出勤率几乎在所有课程中是最低的。

2．1．2对中职学校德育教学的分析：从中职学校方面来看，我国中职学校在对学生的德育教育方面普遍存在以下几点不足。重视技能教学，忽视德育教育；德育教学的方法和内容创新不足；缺乏系统的针对中职生的德育教材；

2．2教育体制的外因分析：前面是从中职学生德育教育的系统内部进行的分析，下面跳出德育教育体系，从外部环境找出影响中职生德育的原因。主要包括两个大的角度，即市场经济的发展对中职生德育的影响以及网络的发展对中职生德育的影响。

2．2．1市场经济对德育造成的影响：在市场经济条件下，中职学生所掌握的专业知识必须符合企业对于专业技术人才的需求，这应当是中职学校培养学生的一个基本出发点，同时也是社会对中职学校人才培养的基本要求。我国社会主义市场经济的建立与发展，对传统道德评价和判断标准提出了新的挑战。道德教育不可避免地会受到市场经济本身功利性地负面影响和冲击，特别对人们价值观的取向的影响，由于在市场条件下人们更多的是重视现实利益，这在很大程度上影响了青少年的价值观和世界观。

2．2．2网络环境对德育的影响：随着电子信息技术的发展，人类已经步入网络时代。随着网络的普及，越来越多的青少年学生沉迷于网络构建的虚拟世界。作为一种全新的教育媒体，网络一方面为中职学校的德育工作提供现代化教育手段，拓宽了中职学校德育工作渠道和空间；但同时，由于网络具有开放性、自由行、虚拟性等特征，也为正处于价值观形成期、辨识能力不强的中职学生带来了一定的负面影响，对中职学校德育工作提出了新的挑战。

3改进中职生德育教育的对策和建议

前文分析了中职生德育中存在问题的原因，分别从教育体制内和教育体制外等两个大的角度对造成中职生德育失败的原因进行了剖析，下面将针对以上提出的问题和原因，提出具有针对性的对策和建议。

3．1提高教师的整体素质：我们常说，教师是人类的灵魂师，是太阳下最光辉的职业。作为一名教师，他的价值观、人生观念和世界观都会对学生的思想和品质有重要的塑造作用。正如车尔尼雪夫斯基所说，你要教育学生成为怎样的人，首先要让自己成为这样的人。所以加强和改进中职生的德育工作，首要的是提高中职学校教师的整体素质。要加强师德建设、要重视提高教师心理素养、教师应当不断加强技能学习，努力提高自己的专业能力；3．2创造良好的德育氛围：中职学校应当把对学生的德育工作作为核心工作来抓，着力为学生创造一个良好的校园道德氛围。可以考虑从校园物质文化、制度文化、精神文化三个方面来搞好学校的道德氛围。发挥学校制度文化的德育功能、发挥学校物质文化的德育功能、发挥学校精神文化的德育功能。

3．3建立对中职生的合理的评价机制：针对当前中职生德育存在的种种问题，中职学校乃至整个社会应当改变传统的对中职生的评价机制和观念。树立有利于中职生思想道德水平提高、精神面貌改善的新的评价机制。学校在评价学生时不能仅仅看这个学生掌握了多少专业技能，更应该看重学生的思想状况、道德水平、精神面貌。

3．4重视中职学生的心理健康教育：在当前社会转型、竞争压力不断加剧的情况下，加强对中职生的心理健康教育尤为重要。中职生要成为今后社会的栋梁，能够胜任所在岗位的工作，除了必须具备过硬的专业技能，更应当具有健全的人格、健康的心理和生理素质。因此，加强中职生的心理健康教育，应当成为中职生德育教育的一个重要内容。鉴于此，中职学校应当采取切实有效的措施，加强中职生的心理健康教育，提高中职生整体心理素质。建立中职生心理档案、开设心理健康教育课、开展健康咨询和心理辅导、加强对学生自我调适能力的指导。

作者:姜宝莲 单位:鄂尔多斯市卫生学校

第五篇：中职班级德育教育探讨

摘要：德育教育是指通过把“德”的因素渗透到班级管理中去，针对学生在学习、生活、劳动等方面，有组织、有计划、有目的管理。班级德育可以发挥学生集体的教育力量，并保证班级各方面教育工作的政治方向，使班级建立和保持良好的班风以及稳定的教学秩序，从而保证各项工作的顺利进行和教育目的的有效实现。

关键词：班主任；德育；教育

高中时期是学生形成良好品德的关键时期，是决定个人素质及品性的特殊阶段，作为中职教师一定要把德育工作放在首位，让德育教育无处不在、无时不有。根据多年班主任工作实践，总结出关于德育工作的几点经验：

1、加强与学生之间交流，营造良好师生关系

职高生是中考后普通高中的落榜生，是文化课学习的失败者，他们往往因为学习成绩差而产生厌学情绪，所以作为中职教师要充分利用与学生们共处的时间，去全面了解学生兴趣、爱好以及家庭情况，发现其特点、亮点，指导学生克服缺点，改正错误，取长补短，真正做学生们的知心朋友、人生导师。为了尽快地营造良好师生关系，我尽可能利用各种机会与他们接触、交流，课间、饭后找他们聊天、说笑；在学生遇到困难问题时，努力帮助解决；在学生出现思想问题时，充分了解情况，深入浅出的进行说服教育；同时与家长保持密切联系，得到家长的积极配合，在我们共同努力下，学生很快就会融入到新的学习环境中。班主任不仅要管理学生，还要参与到学生的各种活动中,既做组织者,又做活动一员，进一步拉近班主任与学生之间的距离。

2、建立一套连续性奖励机制，不断提高学生的积极性

许多老师没有看到连续性奖励的重要性，对学生的奖励常常就是“一次性”的，没有任何后续奖励。学生在获得“一次性”奖励后，积极性也随之消失。在我们班大多数都是男生，特别喜欢玩游戏，我就按照游戏中的升级模式建立了多种奖励机制。比如在背单词时，我建立了一个4级连续升级奖励，能够背出5个单词的学生奖励1个红心，每得到5个红心升级为1个红旗，每得到5个红旗升级为1个钻石，每得到5个钻石升级为1个王冠。得到1个王冠由老师奖励一个力所能及的愿望和物质奖励。于此同时我还建立了学生日常表现升级机制，并将日常表现与评优争先活动联系起来，只有达到3个红旗以上，才有可以参加班级学习进步之星、文明之星的评选。只有达到1个钻石以上，才有可以参加优秀学生干部、三好学生等评选。利用这样一套连续性奖励机制，引导学生逐步提高。

3、构建一套详细具体的管理体系

一套内容详细、操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够根据制度允许什么、不允许什么、提倡什么、不提倡什么来决定自己该采取什么样的行动。而且，制度规定得越详细、越具体，学生自主的操作性就越强，因为每一个动作和步骤都有文字依据。这一点可以从众多名家的班规里得到证明，魏书生的班规多少条？1993年版的《班主任工作漫谈》显示，从411页到428页，整整18页都是魏书生的班规，共有141条。详细的班规制定，首先，是需要班主任的引导，班主任在制定班规前，要尽量引导学生举例出班级的各种现象，争取举出各种已经发生的违规行为。其次，可以借鉴依据，比如参照上届学生的班规，依葫芦画瓢总是容易些。最后，发动每个学生都撰写一份班规，这样既可以体现出对每个学生的尊重，还可以从中发现适合当班干部的学生。

4、建立一支“流动”的班干部队伍，使每个学生都得到锻炼

传统的班干部培养机制最大的弊端，就是少数成绩好的学生长期占据着管理位置，以至于让大家形成了一种错误观念，班干部是由成绩好的学生组成，差生不能做班干部，这种观念及做法，严重挫伤了学生参与班级管理活动的积极性，损害了教育的公平性。毕竟班干部位置只有那么多，能够得到锻炼的人永远只是少数。所以我废除了原有的班干部制度，同时规定任何人都不可以在同一个岗位上超过两个学期，并不断设立新的班干部岗位，让更多的学生能够参与到班级的管理中，从而得到锻炼。但是，并不是所有学生都能够管理好班级，为了尽可能让每一个学生参与到班级的管理活动中，我们还要对班级管理能力较差的学生进行指导，讲解班级管理工作的重点、难点，因人而异制定适当培训方案。定期总结班干部工作，严厉批评个别不作为的班干部，同时鼓励他们发挥带头模范作用，带动其他同学，从而提高班级整体作风，只有把每一个学生都培养成独当一面的班干部，才能使他们更好的管理好班级。

5、建立合理期望值，增强学生自信心

中职学生的学习成绩较差，所以不能以普通高中学生的标准来衡量，教师需要根据学生不同的学习情况，帮助他们建立符合自身发展水平的合理预期，教育他们要脚踏实地，不能好高骛远，从而避免因为预期过高导致学生积极性受到打击。对于中职学生来说，他们没有遇到过太多的磨难和挫折，缺少韧性，所以在受到打击的情况下容易一蹶不振。适当的成功体验会激发他们的潜能，提高学习的主动性，进而成为进步的动力。所以作为中职教师我们应该尽可能的为学生创造条件，使学生能够更多的体会到成功。学生的自信心往往是建立在一些他们比较尊敬的人对其评价的基础上。如果作为教师我们能够对学生给予更加积极的评价，就会使学生获得更强的自信心和保持更积极进取的精神，教师要经常表扬和鼓励他们。尤其是要善于关于发现“差生”的“闪光点”。综上所述，德育教育是一项既复杂又细致的工作，所以要根据各地的不同情况因地制宜，加大工作力度，真正把德育工作落到位。实施素质教育，必须要把学习、生活、劳动等方面有机地统一在教育活动的各个环节，使各方面教育能够相互渗透、相互协调，进一步促进学生的全面发展和健康成长。

作者:白春影 单位:长海县中等职业技术专业学校

参考文献：

[1]张万祥主编.《做一个会“偷懒”的班主任》,中国轻工业出版社2015,3

[2]周达章主编.《21世纪班主任工作案例精粹》,宁波出版社2009,1

[3]刘坚新，郑学智编著.《班主任工作的55个“鬼点子”》,中国轻工业出版社2010,1

第六篇：现代客服理念在中职德育教育中的运用

摘要：中职教育可以说是当前教育中教育难度较大、教育广度较大的教育事业，其对于学生的教育不仅仅在于专业知识的培养，更多的还有德育等方面的教育。在当前的中职教育当中，优化对学生的德育教育是中职教育中非常重要的一项教学内容。为了对中职学生实行更好的德育教育，本文详细分析现代客服理念在中职德育教育当中的运用。

关键词：现代客服理念；中职德育教育；运用

当前的中职教育难度比较大是一个不争的事实，因为中职学生自身的特点，大多数中职学生都较为顽固、调皮，其对于学习本身就有一定的厌恶感，就更不用说专业知识是否能够熟练掌握。对此，德育教育便显得尤为重要。现代客服理念是一种能够约束人行为、强化人思想道德的理念，将现代客服理念合理的引用在中职德育教育当中，必然能够实现高质量、高效率中职德育教育。中职德育教育中，现代客服理念主要体现为三个方面，帮助学生提升资产增值、以人为本，以感性教育学生，促使学生忠诚于学校、换位思考，为学生提供所需服务。

1换位思考，为学生提供所需服务

需要做好学生入学之前的准备工作：1、在学生入学之前，需要先预测学生需要什么，学校应当提前为学生准备所需所求，尽量给学生提供优质的服务；2、让学生在入校之后不会感受到不适应，给予学生一种家的感觉［1］。在学生入校之后，班主任需要及时关心学生，了解学生的实际情况，给予学生耐心、热心、细心、精心的服务，从而提高家长对学校的放心程度；3、建议单位范围内的接待处。例如，学生在到学校之后，所学的专业是机械自动化，那么便由机械自动化的学长带领学生到班主任处进行报道，并帮助其整理床铺，帮忙办理饭卡等，给予学生一种温馨的感觉。为学生准备好相应的保障物资：1、给予学生提供一个高质量生活、学习环境。学校首要任务应当是安保系统的建立与维护，安保人员应当对工作尽心尽力，安全是学生既教师进行学习及教学的必要前提；2、保障学生的基本生活条件。例如，学校食堂的餐饮应当符合大部分学生的口味，必须要在量上面提供保障；寝室应当干净、清爽等等；3、保障学生有充足的课余活动，优化学生的学习心情。学校可以通过开设社团等方式，丰富学生的课余时间，让学生时刻保持一个愉悦的心情学习。

2以人为本，以感性教育学生，促使学生忠诚于学校

以人为本，以感性教育学生能够显著提高学生对学校的忠诚感［2］。促使学生忠诚于学校主要通过以下几个方面：1、教师以人为本的教育学生不是指通过肤浅的方式去取悦学生，教师应当优化教学课堂，设计富有新意、趣味性的创意课堂，促使学生能够铭记教师及其特色课堂，从而热爱教师、热爱学校；2、注重挖掘教师的潜在教学能力，可以通过相应的规章制度督促教师成长，激发出教师工作的激情以及热情，从而更好的实现教育学生、服务学生；3、情感教育。对于中职学生而言，学生普遍或多或少都有一些毛病。学生来到学校之后，班主任应当及时了解学生的“问题”，给予困难学生提供便利通道，尽量多的给予一些关爱、宽容，帮助与其交流与沟通的顺畅性，用情感去感化学生，用情感帮助学生毕业；4、尽量多的安排一些专业实践课程。尽量多的设计一些能练、能做的实训课，少安排一些空洞、理论性的课程。对于中职学生而言，理论课程的教学效率不仅低，还极有可能导致学生厌烦学习，只有从实践当中进行理论教学，才能促使学生掌握各种教学知识。

3帮助学生提升资产增值

在目前的互联网时代中，学生及其家长可以通过各类网络通信社交软件、网站等了解中职学校的就业、后勤、管理以及教学等条件进行评论，这些评论被放大的可能性非常大，极有可能一个差评、一个谣言就导致一个学校的生源直线下降［3］。对此，保障学生终于学校，不仅能够促使学生本身在学校当中的学习质量，还能够促使学校得到良好的口碑。同时，建立稳定的学生资产增值，同样也能够促使学校与学生共同发展。对此，学校的德育工作者，尤其是班主任，需要在工作当中建立学生的独立资产，并促使其得到增值。增值学生资产的方式主要有以下三点：1、班主任应当真正熟悉掌握班级当中每一位学生的基本状况；2、对困难、特殊学生进行关怀，尤其是在节假日期间，班主任应当抽时间对没有回家过节的学生进行适当的关怀，让学生感受到班主任的关爱；3、班主任应当具有谋略，鼓励学生努力学习，帮助学生掌握相应的知识技能。总而言之，只要教师在中职德育教育当中合理利用现代客服理念，能够提升班主任对学生的服务质量，逐渐在学生心中建立一种对教师的感恩之情。在这样的中职教育中，学生一旦在毕业之后在社会上有了一定的发展，其必然会给予中职学校提供一定的帮助、资助，从而提高中职学校的生源及办学规模，提高中职学校的德育教育质量，形成一个良性循环。

4总结

综上所述，在中职教育中，教育者务必创新德育教育方法，借助现代客服理念对学生进行教育管理，关心学生、尊重学生，对学生实行适当服务，最求卓越，让学生在课堂中、校园中更加乐于主动参与学生，形成忠诚信念，促使学生自身的资产得以增值，强化学生学习的自信心，培养职业梦想，从而为社会培养更多可用型、高技能人才。此外，这就需要中职教育者完善自身的能力，充分理解并引用先帝啊客服理念，弥补教学理念上的不足，进而获得更好的教学效果。

作者:姜宝莲 单位:鄂尔多斯市卫生学校

参考文献:

［1］吴颖楠．项目一体化理念在中职德育教学中的应用———以职业道德与法律课程为例［J］．现代职业教育，2016（2）．

［2］吕晓婷．浅谈表现性评价在中职德育课学业评价中的运用［J］．现代企业教育，2014（8）：422－423．

［3］汪宜．中职“电信服务”课程教学中的企业培训理念的运用研究［J］．考试周刊，2014（34）：184－185．

第七篇：中职德育教育探索

摘要：德育工作在学校的日常工作中占有举足轻重的地位，提供学校的德育教育质量，能够对学校的正常教学工作的开展，学校正常工作的运行，有着非常重要的作用，提高学生的道德水平，也是新时代形势下，素质教育的重要内容。

关键词：中职学校；德育工作；教育

德育是学校对学生进行的有关德行教育方面的培育活动，德育工作在中职学校的教育工作中，具有重要地位，德育开展的有效与否，能否帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观，能否让学生在以后的工作与生活中受益匪浅，能否提高学生的综合素质水平，是评价一个学校教育水平高低的重要因素，在新时代新形势下，受传统教育理念的影响，学校教育更多以分数为主，因此，能够创新德育教育，提升学生综合素质，才能适应时代的需求。

一、新形势下，德育工作的现状

中职德育教育，指的是中职教育阶段对学生进行的思想道德方面的培养工作，以帮助学生树立正确的世界观，养成良好的品德习惯，成为社会主义事业的建设者。随着教育体制的不断改革，中央颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出：“要全面推进素质教育，加大对中小学德育工作的培育，并将其作为新世纪的战略任务来完成。”国际社会利用各种手段，企图对我国的青少年一代进行意识形态的渗透，意图将个人主义、拜金主义等腐朽思想传递给青少年。这就要求我们关注中职学生的德育教育工作，帮助其树立正确的价值取向。这就要求相关教育部门，认识到德育教育工作在现代教育中的重要战略地位，开展有效的中职德育教育工作。

二、中职德育工作在当前面临的困境

中职院校的德育工作非常重要，但是，其工作的开展却并非一帆风顺，由于在当前的教育形势下，不可避免地存在着各种问题。

1.学生的综合素质堪忧，给德育工作的开展带来诸多困难

能够进入中职学校的学生，一般都是学习成绩差，无法进入高中阶段进而进入大学深造的学生，也就是说，生源差是中职学校不可避免的需要面临的问题。并且，加之中职院校近年来招生困难，社会认可度不是很高，因此，其在招生的过程中，更加降低了录取条件，这就进一步导致了生源质量差，学生难管等中职院校必然面临的问题。

2.中职德育教育方式单一，不适合新形势的需要

由于我国的教育现状依然受传统教育方式的影响，填鸭式的教育方式依然是目前教育的主流，尤其是中职院校的学生素质偏差，传统的填鸭教育方式在这种状况下，进一步显示了其缺点，也就必然不能集中学生的注意力，调动学生的积极性，让学生真正参与到德育教育工作中来。

3.社会机构在中职院校招聘中普遍存在着重技能轻德行的现象

在人才市场的招聘中，众多招聘企业，更多的是从受招聘者的专业技能素质来考虑，而并不考虑其道德素质的高低，企业在招聘过程中的这种倾向，加之社会主义市场经济的影响，直接导致中职院校的教师更多地关注学生技能素质的培养，也导致中职院校的学生忽视对自身道德素质的培养工作，这样的社会现实，不可避免的导致了教育工作的偏差。

三、解决当前中职院校德育教育工作的有效对策

随着社会的发展和社会对人才的素质要求的提高，如何培养学生的德育教育，以适应新社会的需求，是每个学校的教育者都需要解决的问题。

1.打造学校全员参与德育教育的良好氛围

德育教育不是学生个人的事情，也不单独是教师的事情，而是整个学校都需要关注的事情。学校的全体职工，不管是教师还是行政人员，还是后勤的工作人员，都要把德育工作作为自己的重要责任，打造整个学校都在关注的德育工作的良好氛围。

2.加强德育课在学校教育工作中的分量

在学校的教育工作中，能够对学生进行德育教育工作的方式主要来自于课堂，在德育课堂的课时分配上，学校需要加大对德育课堂的分配力度，多举一些贴近学生实际生活的实例，让学生在实例的体悟中，提高自身道德修养。教师在德育课的备课过程中，要进行针对性教学，真正了解中职院校教育的特点，做到有的放矢，达到实际有效的效果。

3.培养一批有领导力的优秀班主任

在学校的教育工作中，班主任是与学生接触最多的人，班主任的领导能力高下，直接关系着中职学生的健康成长与否，关系着教学工作的正常开展和优秀班级的建设。班主任也是学校和家庭之间的沟通桥梁，是了解学生思想动态最多的人，建设一批具有高素质和良好的教育能力，一批思想观念创新，领导能力强的班主任工作者，是提高学生道德水平的重要力量，有助于学生教育的可持续发展。

4.加强学校安全教育工作，保障学生安全

重视学生的道德教育，就要把学生的安全放在第一位，最重要的是要加强对学生的安全意识的培养，要加强中职学生的法规教育，普及法律知识；要增强学生“珍爱生命、远离”的意识；要加强学生的职业安全教育，培养出遵纪守法的学生。

作者:韦一 单位:河北师范大学职业技术学院

参考文献：

[1]卢艳丽.浅谈中职数学教学与德育教育的有机融合[J].现代阅读(教育版),2013.

[2]杨思胜.加强中职学校学生德育教育的一点建议[J].中国校外教育,2014.

第八篇：中职德育教育研究与实践

摘要：随着时代的发展，社会呈现多元化。社会在变，学校在变，学生在变，学生成长环境在变，这使得职业学校德育工作不断出现新问题、新现象，以往的一些德育工作方法和经验也不再适应新形势的要求。面对这些问题，我国于2014年重新修订了《中等职业学校德育大纲》，我们应当结合当前学生情况对中职德育教育进行调查研究、分析成因、归纳总结。

关键字:中职；创新德育；研究实践

一、什么是德育和德育目标

班主任开展德育工作，首先要知道什么是德育。古代没有德育的概念，“德育”一词是近代出现的，18世纪七八十年代，德国哲学家康德(I.Kant)把按照道德法则培养人的教育称为“道德教育”，这个概念于20世纪传入我国。1904年，王国维以“德育”“知育”“美育”三个词，向国人介绍叔本华的教育思想；1906年，“德育”“智育（知育）”“美育”被合称为“心育”，与“体育”相提并论，论述教育的宗旨。1912年，蔡元培撰文阐述新教育思想，主张“军国民教育”“实利主义教育”“公民道德教育”“世界观教育”“美感教育”并举。在其影响下，政府当年颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志“德育”一词成为我国教育界通用的术语。学术上，道德教育、政治教育和思想教育是不同概念，但从学校实际出发，把政治教育、思想教育和道德教育三大板块的内容合称为“德育”，2014年，新修订的《中等职业学校德育大纲》（以下简称《大纲》）以中国特色社会主义理论体系为统领，把德育细分成五项主要内容，分别是理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法治知识教育、职业生涯教育。学校生活不存在独立的道德教育，必然和其他教育产生联系，实施过程中相互联系、相互作用、相辅相成。《大纲》规定了中等职业学校的德育目标：“把学生培养成爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。”在目标中要求学生“拥有梦想”，并且在具体要求中强调“树立实现中国梦的远大理想，树立中国特色社会主义的人生信念”。对比原《大纲》，理想信念教育在《大纲》中的表述形式、所排位置和具体要求明显加强，被列为中职德育内容的首位，凸显了理想信念教育在中职德育中的重要作用。

二、新时代中职德育现状与存在问题

（一）中职德育现状

谈到中职生，大家总是“谈虎色变”，迟到、旷课、厌学、抽烟、打架、早恋等一大堆问题，难以管理，大多数中职学生都是应试教育体制下的失利者，共同特点是自信心不足，思想上不求进取，对前途悲观，认为上职校没有出息。还有很多学生是被家长逼着来学校的，逆反情绪强烈，学习习惯差，学习没有目标，缺乏学习动力，职业生涯规划模糊，生活得过且过，没有考虑过将来从事什么职业，在学校也是混日子。部分家长认为，只要孩子在学校有老师管着就行。目前，各职校普遍都重视学生的行为规范，通过多层面、多维度的教育、管理和监督，包括学校的宣传鼓励、营造气氛，班主任和德育教师的常抓不懈，学生会干部的监督，任课教师的积极参与和学生的自我约束，取得了一定的效果。各职校也制定了详细、具体的学生行为规范和学生道德操行评语手册等，并且认真执行。通过这些努力，学校德育现状情况可以这样概括：“重点强调、常抓不懈、效果稳定，但是存在新、老问题交织的局面。”

（二）存在的问题

1.“5+2≤0”现象普遍存在

在校5天的道德教育对学生正面道德影响会被周末两天的家庭、社会对学生的不良道德影响严重削弱，甚至完全抵消。目前，中职学生及其家庭是属于社会边缘化群体，所接触的不良环境及自身判断能力的缺乏，导致中职学校德育的效果被抵消。杜威曾说：“人的行为的一致性决定了行为原则的一致性，不能有两种行为原则，一种是校内，一种是校外。”学校、家庭、社会并没有形成有效的联动机制，没有给学生营造一个良好的成长环境。

2.传统德育课程备受争议

职校都开设了德育类课程，但是通过理论性的道德知识传授对学生的道德发展究竟能起到多大的作用？灌输式的道德教育方法是否符合道德教育规律？说教式道德手段是否在道德上会被学生接受？道德课程的成绩高低是否能够说明学生的道德水平？显然，当前的德育课程不但不能提高学生的道德水平，有的甚至是欠缺道德价值的“累赘式课程”。如果它既不能提高学生职业能力，又无关学生道德素养的形成，那么就应该考虑改革德育课程，让其发挥道德教育作用，这也是德育工作待解决的重点。

3.重约束，轻自律

目前，中职学校进行德育教育或行为规范管理大部分采用的是“约束”的方式，强调外部制度对学生的约束，强调学生的服从。这种教育仍然还是“被动服从”，还没有转变成“自觉遵守”。这样的德育教育仍然处于“他律”阶段，学生的自我管理能力和道德自律能力仍然较薄弱。学校也要进行学生“自我管理”及“自我约束”的探索。

4.从“局部性”德育向“整体性”德育转变

目前，学校普遍把德育工作看成是班主任和德育工作教师的任务，都知道教师职责是“教书育人”，每位教师在自己教学工作中都有职责进行育人，把德育教育融入其中，这样才是合格教师。学校对德育工作的重视不够，把德育工作看成教学之外的附加工作，是保证教学正常开展的“管理”性工作。然而，德育本身不仅具有维持秩序的功能，而且具有感染学生，提升学生道德素质，使其成为“全面的人”“优秀职业人”。德育工作是学校开展教学工作的基础，如果学校德育工作开展不好，那么教学活动和其他工作的开展效果也不会好。因此，德育教育功能不仅仅局限于管理学生，要使教学活动也成为道德教育的阵地，让德育教育贯穿整个中职教育，成为中职教育的根基。

三、解决中职德育问题的策略和途径

（一）中职德育的阵地是“学校的一切活动”

学校开展德育教育工作，首先要通过德育课程对学生进行有目的、有计划的德育教育活动，这是学校向学生系统传授品德规范的知识、观念，进行道德教育的主要途径。国家教委颁布的《进一步加强和改进职业学校德育工作》指出，以政治课为主渠道实施德育，要按照国家教委有关文件的要求开设政治课程，要执行国家教委颁布的教学大纲，保证政治课程的教学时数。《大纲》也提出，德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。说明德育课是中职学校实施德育教育的主阵地，那么实施效果如何呢？在中职学校，德育课程是帮助学生获得学分、圆满毕业的一门课程，学生在乎的只是学分和成绩，教师在乎的只是分数，对于个体道德本身是否提高，教师未必关心，学生自己也未必在意。而专业课教师则更不关心，因为有专门的道德教育课程和班主任教育，有了这个“挡箭牌”，就可以放下“心理包袱”，便可以理直气壮、视而不见、专心于自己的“事业”。所以，中职学校德育课程与其他课程分离现象严重，另外，中职的道德教育实质上把道德作为系统的学科知识或者理论知识来教授，把道德习得过程当作一种复制、记忆的过程操作，把道德教学当作一门学问来教授，将其当作一种知识道德。如果用这种方式来实施道德教育，只能导致失败。杜威提出，学校应首先提供为学生进行道德教育的有利场所，通过学校生活的一切媒介、手段和材料，更大范围地、间接地和生动地进行道德教育。也就是说，德育是学校一切教育的责任，道德的任务是所有学科教育的任务，其道德的任务贯穿于所有的学校教育活动，辐射到所有的学科课程教学及所有的课外活动中，即学校的一切活动都具有道德教育的任务，都是中职德育的阵地。

（二）引导学生转变为“准职业人”

中职教育的培养目标是将学生培养成具有创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，培养成健全、合格的职业人。因此，中职学校的主要任务是为学生的职业生涯发展服务，帮助学生尽快适应职业人的角色和从事相关职业。学校如果仅仅把学生看作中职学校的学生，以学校的基本规范约束他们的行为，这样一来，会无形中把“我们是学生”信息传递给他们。如果学校把学生看作“准职业人”，那么传递给学生的信息就是：“我是半个会计师”“我是半个电工”等。这样做的好处是能帮助学生尽快确立职业目标，规划自己的职业生涯，还能使学生具备行业归属感。例如，我校城市轨道交通专业学生，从入学开始就按照准军事化管理，仪容仪表、纪律、行为规范等都按照城市轨道行业的职业道德标准来执行，制订专门的制服，安排企业专家开设讲座，这样一来学生也以“城轨人”自居。由此，对于具有职业定向性的中职教育而言，把学生看作“准职业人”是可行的，其主要目的是帮助学生认识自己，把自己的角色定位准确。这样更有利于他们的职业生涯发展。

（三）培养学生从学会做事中学会做人

中职教育和普通高中的培养目标不同，这种区别一定会影响德育工作的开展，职业教育和普通教育的最大差别在于前者教学生学会做事，强调“边做边学”，而后者教学生学会学习，侧重于“学了再做”。学会做事是职业教育的目标，也是与普通教育不同的特殊性所在。其实，“做事”是“做人”的载体，而“做人”则融于“做事”之中，做事的过程必然是做人的过程，因此，职业活动中的“做事”和“做人”是紧密联系在一起的。学校给予学生的道德教育，从外在道德知识到个体内化的德行品格，需要一定的心理形成机制。在形成过程中，个体主要通过感受、体验和实践来进行自我加工和构建。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”而“做事”正好可以提供个体感受、体验的真实机会，有利于道德水平的发展，在“做事”中完成道德内化于心、外化于行。同时，现代企业制度在不断成熟和完善，用人单位都十分重视员工在“做事”中怎么“做人”，因此，中职学校要开展多层次、多维度的德育活动，设计多样化的创新德育模式，有针对性地让学生“学会做事、学会做人”，成为中职学校具有的特色。综上所述，笔者认为，应加强和整合德育建设，“以德促学”。使德育地位从“边缘”走向“中心”，从“附加部分”走向“不可或缺”；使德育重心从“知识传授”转变为“道德体验”；使德育方式从“外部管理”转变为“自觉自律”；使德育的落脚点从“找茬”转变为发掘学生身上的闪光点；使德育同整个教育教学之间从“分离”态走向“融合”态，让教学成为道德的事业。这种融合既有必要性，又有可能性。把德育与整个职业教育教学有机整合，进一步彰显德育的全程性与全面性，进一步推动职业教育的全面协调可持续发展，这代表当代我国职业教育德育改革的基本方向。

作者:赵宇明 单位:福建省厦门市福建化工学校

参考文献：

[1]匡瑛.中等职业学校创新德育模式研究[M].北京：中国社会科学出版社，2013.

[2]杜威，王承绪等.道德教育原理[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[3]郑倩倩.中职德育现状及解决策略[J].新课程研究（中旬刊），2013（3）.

[4]蒋乃平.理想信念成为中职德育重中之重——中职德育大纲的重大突破[J].职业技术教育，2015（15）.

第九篇：中职德育教育生活化探讨

中职学校中的德育教育有利于培养学生良好的价值观念和审美观念，为了为社会培养高素质的技术性人才，在中职德育的教学过程中，教师要注重从学生的生活实际出发，提高德育课堂教学的有效性。

一、编制校本教材

为了在中职学校中对学生进行有效的德育教育，学校需要在学校和学生的实际上，开发特色校本教材。教育部规定中职学校德育课分为必修课和选修课两个部分，必修课主要指的是职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程，心理健康纳入德育的选修课程体系。学校在开发校本教材时，需要从现有的德育教师中择优选择编写教材的教师，为了弥补学校教师的不足，学校可以邀请有经验的德育教学教师作为学校教材编写的指导，必要的时候寻求律师的帮助。确定了编写教材的人员后，校领导班子需要利用调查问卷、访谈等多种方式调查学生的德育实际，了解德育教学中的主要问题。了解了学生德育的实际情况后，学校从学校的本土资源及学校的职业特色出发，确定本校德育教育的主要侧重点和实现目标。教师潜心研究搜集到的资料，结合社会中发行的众多德育教育的教材版本，编写校本教材。

二、采用教学新方法的德育生活化教学

（一）案例教学法

为了实现生活化的德育教学，教师在课堂上可以利用案例教学法，通过向学生展示与日常生活相关的案例，使学生在案例分析的过程中学习必要的德育知识。以职业生涯设计课程的学习为例，这门课与学生未来的就业关系重大，为了在课程学习的过程中帮助学生形成正确的职业观念，从自身的实际条件出发制定合适的职业生涯规划，教师在上课时可以利用施瓦辛格的人生经历，激发学生学习兴趣的同时，使学生认识到进行职业生涯设计的重要性。上课时教师利用多媒体向学生介绍施瓦辛格的人生经历，并在介绍施瓦辛格的人生经历的时候插入相关的影视资源，激发学生的学习兴趣。教师利用多媒体和学生共同讨论施瓦辛格是如何实现自己的职业目标的，使学生在讨论的过程中提高对职业设计的认识，拓宽了知识面，提高了学生解决问题的能力。

（二）利用影视素材展开教学

本着贴近生活、贴近学生原则的中职德育教育，在教学的过程中教师要有意识地利用影视素材展开德育教育，激发学生的学习兴趣，引导学生利用学习到的德育知识分析社会现实，指导自己的生活。以“我国社会主义政治制度”的学习为例，为了方便学生理解这部分知识，教师在上课时可以向学生播放电影《建国伟业》中“国名、国旗、国歌的诞生”这部分情节，引导学生从我国的国名分析我国的政体，使学生明白国家的性质决定着国家的政体，自然地引出人民代表大会制度的学习。前一段时间我国的“两会”一直是热点问题，介绍人民代表大会制度时，教师可以在课堂上播放详细介绍“两会”进程的新闻资料，通过向学生展示“两会”热词，引导学生了解我国人民代表大会制度的基本特点，体会到我国制度的优越性。中职学生正处于从不成熟到成熟的发展阶段，学生对不良诱惑的抵御能力及辨别是非的能力较差，为了保证对学生的积极引导，教师在课堂教学时要注重对视频内容进行节选和剪接，把握正确的舆论导向。

（三）分层教学的方法

中职学生的实际情况是不相同的，在德育教学的过程中教师要注重对学生进行分层教学，促进所有学生的健康成长。教师在教学时需要根据学生的个性特征、学生在课堂教学中的表现等因素将学生划分成不同的层次。根据学生层次的不同，教师需要设定不同的教学目标。以“投资理财”部分的学习为例，对于层次较低的学生教师需要放低要求，只要求学生掌握四种基本的理财方式的概念，可以解答课后的基本习题即可。对于较高层次的学生，则要求他们能运用所学知识分析解决实际问题以及一些自主探究性问题。教师根据学生的实际情况，制定具有不同侧重点的教学目标，提高课堂教学的有效性。

三、贴近学生生活的课堂教学评价

为了提高德育教育的效果，学校需要改变传统的只运用试卷的方式考查学生的学习情况的课堂教学评价体系，学校可以在试卷的基础上侧重考查学生的日常表现情况，将学生的课堂表现、生活实践中的表现、作业中的表现等多种因素引入学生的评价体系中，通过制定合适的评价标准和不同评价指标占据的分值，对学生的德育学习情况进行更加全面的评价。此外，对学生评价的主体也应该由学生、教师、班主任等多方参与，保证德育课程评价的客观和公正。总之，中职德育教育的过程中，学校需要从学校和学生的实际出发开发校本教材，教师在教学时利用新型的教学方法展开教学活动，并通过建设合理的课程评价体系，实现有效的德育教育的生活化。

作者:潘春福 单位:浙江省遂昌县职业中等专业学校

参考文献：

李小鲁.论中职德育工作的实效性［J］.现代教育论丛，2008（12）.

第十篇：中职班主任在教学中如何渗透德育教育

德育教育是当前不断落实综合素质教育的关键内容所在，中职院校是培养技术型人才的摇篮，其德育教育工作也是进行素质教育的重要入手点。中职时期是学生人格形成、三观确立的重要阶段，该阶段一旦形成稳定的人格形态，进入社会就很难改变，所以如果此时出现心理问题，就会影响到健全人格的发展。信息化时代的发展，学生每天能接受到各种各样的讯息，也容易受其影响，产生不良的心理问题。可见，中职阶段的德育教育是学生身心健康发展的重要保证。

一、德育教育的重要性

我们中职阶段的素质教育往往会进入一个误区，那就是认为德育教育仅限于思想品德课课堂之上，与其他学科无关。老师和家长也几乎都是将语、数、英学科的成绩放在第一位，忽略了德育教育的重要性。而现代社会需要的是全面发展的综合型人才，需要的是高品格、高素质的人才。在学生未来的人生道路中，时刻都需要良好的道德观和是非观去指引他们做出正确的抉择。这就需要德育教育来提升学生的道德修养和品格，让学生成为一个三观健全、是非分明且有责任感的社会新人才。信息化的快速发展、网络的普及让学生每天都能接收到各式各样良莠不齐的信息，另外，家长的行为举动、教育方式以及家庭环境和社会环境的负面影响导致现在的学生普遍都存在一定的道德品质问题，例如以自我为中心、人格扭曲、犯罪倾向、感恩观念和责任意识淡薄等等，严重影响学生的健康成长。良好的德育教育能够潜移默化地帮助学生修正人格和品质，形成正确的道德观和是非观，培养良好的行为习惯。而德育教育一旦缺失，不仅影响学生的生长发育；同时，学生的道德沦丧问题、人格扭曲问题等将越来越严重，阻碍未来个人的发展。例如，西安音乐学院大三学生药家鑫血腥杀人事件，这种毫无人性的行为，与成长过程中德育教育的缺失是分不开的。

二、教学中渗透德育教育的策略

1.改变传统教学模式，创造良好课堂氛围。传统的教学模式刻板而生硬，课堂气氛严肃而紧张，老师形象一向严厉，学生容易产生畏惧、排斥的情绪，这严重影响了以情感和思想输入为主的德育教育的教学效果。所以，要想开展德育教育，首先就要改变这种传统的教学模式，创造一个活泼轻松的课堂氛围。老师要学会和学生做朋友，以富有亲和力的形象来面对学生，与学生以平等的姿态来沟通交流，拉近彼此的距离，让学生在心理上接受老师，在思想上主动接受德育教育的洗礼，在情感上愿意与老师分享自己的想法和问题。另外，要打破传统的“老师教，学生学”的单一教学模式，加入开放式的互动教学、情景教学、模拟教学等模式，让学生在这些开放的教学模式中学会自己发现问题，自己解决问题，同时解放自我，认识自我，改变自我。

2.结合学科特点，把教材内容与德育教育相结合。德育教育不仅和思想品德课有关，还与我们其他学科都有联系，只要方法得当，就能与各个学科相互融合，相互作用。以数学学科为例，数学学科的主要特点是逻辑性强、严谨性强，老师在数学教学过程中积极指导就能帮助学生培养诸多良好的品质和习惯。例如，老师在教育学生认真审题的过程中，可以举一些实际生活中人们未能搞清楚状况就行事而闹出笑话的例子，在寓教于乐中，让学生不仅认识到审题的重要性，还能间接培养三思而后行的良好习惯。

3.针对性、个性化的德育辅导。班主任作为在学校接触学生时间最长的人，对学生的作用和影响重大。老师要在教学过程中仔细观察同学的异常反应和心理变化，定期进行谈话，了解学生的问题和困惑，及时对学生出现的各种道德和品质问题进行教育和修正并给予帮助。老师还可以汇总好学生的各类问题，举办相关主题的德育班会，对学生进行集中性的德育辅导教学。老师要在注重专业水平的同时，要自觉提升德育教育教学的能力，学习相关经验。老师更要以身作则，用自己的行为举止为学生做出良好的榜样。另外，老师要把每个学生看成一个独立的个体，根据学生的性格、能力、想法来采取不同的德育教育方法，有针对性才能有成效。例如，对于自私、自我型人格的学生，就不能一味包容和鼓励式教育，挫折式德育教育更能让他知道什么是责任。而对于因为缺失关爱而导致心理扭曲的学生，就要通过关心、安慰、鼓励式德育教育让其感受温暖、敞开心扉。而且，现在的学生普遍早熟，青春期来的早，老师要跟进时代的步伐，做好青春期的德育教育工作，让学生的青春期有个美好、阳光的开端。

三、结语

总的来说，本文主要从本文从德育教育的重要性出发，多角度分析了中职班主任在教学中渗透德育教育的具体策略。中职阶段的德育教育需要老师在教学内容积极挖掘相关素材，把德育教育渗透进教学内容之中，做好对学生道德品质的修正和指导工作。把课本知识与实际生活紧密结合起来，有针对性地进行集中性德育心理辅导，帮助学生及时修正道德品质问题，为学生的身心健康发展打下良好的基础。

作者:刘飞 单位:江苏省滨海中等专业学校

参考文献：

[1]马雪莲.浅谈小学班主任如何进行德育教育的渗透[J].东西南北•教育,2014(10).

[2]罗术章,刘芳.试析中职班主任在教学中如何渗透德育教育[J].人间,2015(36):124-124.