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小学德育管理探索与实践

[摘要]学校的德育工作是整个教学活动过程中重要的一环,在开展德育工作过程中,应该有意识地去开发富有创造性的特色资源,在学校内部提供并完善一系列活动平台,为儿童构建开放、轻松、活跃的学习活动环境,提供自主、合作的活动渠道。

[关键词]德育;管理模式;学生社团

一、开发有生命力的特色资源

引导儿童关注自然、关注社会,使儿童在身临其境,潜移默化中增长知识,培养能力,陶冶情操,提升品格。我们对资源进行创意性开发,并将育人资源进行整合与再创造。1.从儿童交往出发我们制定“儿童交往公约”,帮助孩子们在与他人建立起交往关系的过程中,掌握规则、学会合作,学会解决矛盾和冲突,学会表现自己,理解他人。开办“开心果”心理咨询室,培养学生乐观向上、富有韧性的心理品质,提高儿童情绪的自我调节能力;建立小小法制院,从法律常识、学校生活、社会生活、行为规范、安全自护等方面,有针对性地开展法制启蒙教育。与此同时,学校还利用广播站、电视台等校园媒体进行常规的德育宣讲;利用各种节日开展面向全体学生的活动,让学生在节日的文化氛围下,展示自己。除此之外学校还创设了丰富的“嘉年华活动”,让学生在活动中获得各种角色体验,在“换客空间”做家居设计师、在“DIY”做手工艺人、成为小厨师进行“水果拼盘大比拼”……2.关注儿童的个性发展我们根据学生的不同个性开设各种平台,让热爱阅读、能说会道的孩子,走上讲坛;让喜爱观察、乐于发现的孩子,拿起相机、画笔去记录描绘生活中的美;让有着奇思妙想和求知精神的孩子,去探索发现,透过小问题创造大世界……3.充分发挥德育的社会性让德育走出校园,走进社会,从而给学生带来更为丰富全面的德育活动体验。我们和周边社区一起,充分利用社会中的德育资源,开展各式各样的实践活动。例如假期间的雏鹰假日小队活动,根据不同年龄段的活动主题,利用家长的丰富资源,将活动开展得充实而有益。我们更是把雏鹰假日小队的活动从假期推广至平时,开展雏鹰公益行活动,发扬学生的公益精神,将校园内的德育号召化为日常生活中的德育行动。

二、发展缤纷多彩的学生社团

除了课堂,丰富多彩的学生社团活动也为儿童创造出了一个对话交往的平台,在这里他们能够与不同年级、不同班级但却拥有共同爱好的同伴们开展交往活动。学校建有3个平台:叮当讲坛、银铃话吧、校刊编辑部。3支队伍:学生校长、红蓝超人队、红领巾岗。20个丰富多彩的社团。1.引导儿童在平台中成长以我校的三个平台的建设与开展为例:叮当讲坛:利用周一的晨会时间,我校在常规的升旗仪式后推出了“叮当演说家”的环节,会邀请到银城小叮当站在国旗下,有的讲述名人励志故事,向全校师生宣传弘扬正能量;有的与同伴合作,用生动活泼的方式演讲自己的校园生活的点滴;有的针对校园生活中甚至是社会中的实际现象,展开红与黑的多方辩论,用灵动的思维、大胆、自信的表达彰显红领巾风采。银铃话吧:每天的晨会课,孩子们都会用3—5分钟的时间,针对昨日布置的一个话题进行演说,可以是时事新闻评述,可以是一个学习主张、生活习惯的争鸣,可以是对一种校园现象的正反观点辩论。孩子们各抒己见,畅所欲言。从一年级的课堂开始,学生会有一个属于自己的课前三分钟展示时间,他们可以利用这个时间在班级内进行有学科特色的演讲。通过这一形式的活动让学生逐步锻炼自己的表达能力。校刊编辑部:在我校有一本属于全校师生的刊物——《银铃叮当》,其中专门设置了相应的栏目,由学生自主采编校园趣事;自由投稿,择优刊登;包括文字作品、摄影作品、书画作品……有时会围绕一个热点问题开展学生、教师、家长间的三方评论,在银铃编辑部中,三方代表们妙语连珠,可谓是故事多多,精彩纷呈。2.关注儿童在责任中成长校园可以算是一个小型“社会”,儿童在校园中的对话,不应该只局限于教学中的对话,或是开展的特色活动中的交流,应该延伸到校园生活的点滴之中,包括在学校的日常管理中。学校的日常管理,不应只是教师对学生的管理,校园中的每一个孩子都应该是校园的主人,他们有能力并且有理由参与到学生管理中去。在参与校园管理的过程中,儿童将会亲身经历与众不同的对话环境。以我校的三支队伍的建设与开展为例:(1)红蓝超人:“小红帽”礼仪队每周一清晨微笑地迎接伙伴进校园;“小白鸽”卫生队在校园中巡视,让草地更绿,让花儿更香,让教室更明亮;“蓝帽子”两操队督促师生齐锻炼,全民运动身体棒;“黑猫警长”交通队站岗提醒“只走不跑安全行”;“小绿人”文明队宣传督察人人有责。(2)学生校长这是银城小学的德育品牌项目之一,“学生校长”岗位的创设。公开竞选学生校长,从巡回演讲到竞职答辩,再到参与学校日常管理,它是彰显学生个性,施展学生才能的舞台。学生参与到学校管理的方方面面,培养锻炼学生的领导力,协调力,合作力,对话管理的能力。(3)红领巾岗每一个红领巾都是学校的主人,都有责任为学校的一草一木,一花一屋服务。学校有近100个红领巾岗,分由各班级负责定点定时管理,而管理人员则由学生担当,红领巾可以自主向班主任申报,接受队干培训,在红领巾岗内承担自己的义务。如班级门前的“红领巾岗”是为了提醒同学不要在走廊追跑;图书架前的“红领巾岗”则是提醒同学文明阅读;垃圾桶附近的“红领巾岗”则是要求同学杂物入箱……通过不同岗位,不同的服务类型,让每一个红领巾学会担当,友善提醒,和谐交往,也提升个人能力及自律性。3.鼓励儿童在活动中成长学生社团创设学生的甜蜜组织,成为一种校园休闲生活的方式,让孩子们乐不思蜀。快乐周三的日子,学生100%行动。多个明星社团受到全校学生的特别追捧,他们根据自己的兴趣爱好,个性选择。我校的社团开展是负责教师进行社团活动宣讲介绍,学生自愿自主选择参加,有这样一系列的社团:IT精英社团,在电脑上创作乐曲,模拟足球比赛,抒写心情,舒展童心。“超级舒马赫”社团,探究科学神奇,感受科学奥秘,实践科学梦想。“太阳花舞蹈队”“银铃合唱团”呼吸音乐,和音符谈话,与五线谱共舞。“银城小乒乓”我校是南京市少儿乒乓训练基地。“顽皮猴独轮车”社团中的一些小骑手的身影还出现在亚青会、青奥会活动上。“银色鼓号队”敲出精彩,打出豪情。更是多次代表鼓楼、南京市少工委参与鼓号大赛获得金奖、特等奖。“手工客”社团,让儿童将自己的奇思妙想通过手工呈现出来。

三、打造不断创新的育人团队

学校是全员育人,德育团队建设面向全体,我们打造了银铃班主任工作室、领跑者、孩子王、家长志愿者等多支育人团队。“银铃班主任工作室”搭建了班主任专业化成长阶梯,采用上岗培训、全员培训、骨干培训相结合的三层次培训,导师引领、同伴合作、团队研究相结合的三渠道互动培训,采用集中学习—参观考察—实践研修—论坛交流的培训序列把班主任发展的可能性最大化地转变成现实。学校有十位德育工作“领跑者”,他们带领学校的育人团队不断创新,不断前行。学校更关注青年老师的培养,孩子王成长营为青年教师的发展量身定制了活动空间和平台,青年老师们在这里学习如何与孩子谈心,遇到紧急事故如何处理等。家长志愿者团队更是活跃在银城的各项活动中,作为支持,作为监督,还作为后盾。一花一世界,一实践一收获。我们相信,在“创造可能”的德育主张之下,学校德育管理的探索与实践将呈现出一个生机勃勃的新态势。

作者:周珏 单位:江苏省南京市银城小学

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