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过程性监控在高中德育管理的运用

为了强化学校管理和提高管理效率,很多高中普遍实施年级部管理模式。在实践中,年级管理部门(简称“级部”,下同)往往会借力家校合作、班主任团队、生涯规划指导中心和心理关注中心共同保驾学生成长成才。但即便如此,我们在实践中却不断发现跟学生约定的承诺、达成的共识、商定的计划在时间的流逝中渐渐解除。在清风徐来静待花开之时,级部只能介入重来,加倍管理。为改变此种现象,笔者在年级管理中逐渐渗透过程性监控,化最后恼怒为一路相伴。一段时间的教育实践下,我们收获了可喜的教育效果:学生真切感受到了过程性进步和积极转变,进而持续发力,向善向上。

一、过程性关怀助力学科学习

高中学生面临着学习科目多、学习压力大等问题。在高中各种管理机制中,学生多少存在不习惯、不适应的情况。我们在管理过程中及早介入,综合考量,在各个阶段渗透学习性的策略关怀,以期助力学生更好地适应和享受不同阶段的学习。如在初高中的衔接阶段,年级除了要求衔接课程遵循“低起点、小台阶、慢节奏”,以渐进渗透式贯穿整周的学习之外,还安排了每天下午45分钟的微型讲座,内容辐射语文、数学、外语、理化生学法指导、生涯规划及优秀毕业生经验谈六个专题。过程性的一次安排较好地帮助学生做好学习心理和方法的调适。另外,2014年《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》指出要“满足学生选学的需要,把走班教学落到实处”。本学期我校试点了部分学科跑班制,让教师能更好地顾及不同层次学生的学习差异,从而视学生情况精心设计不同的教学版本,实现高位培养和基础扫尾齐头并进。在试点班级中,以数学学科为例,年级分阶段召开跑班学生“学习问诊会”,倾听学生对跑班课程设置的意见。一楼每天傍晚增设学科A、B班答疑区,由学生向任课教师问问题或者任课教师及班主任针对课堂学习和阶段成绩表现与学生进行过程性跟踪谈心。一段时间的学科跑班引领和课后问题跟踪之后让学生在不同的班级中享受自己的学习节奏,收获自己的努力成果。期末学生问卷调查显示:支持学科跑班的占90%。过程性关怀让学生在课程学习之余感受到了级部管理的“人情味”。它会让学生享受性地参与到自己的青春奋斗中,一路感知:榜样可以跟随、榜样可以并驾、榜样可以超越……

二、过程性评价激发学生潜能

霍姆斯基说过:“每个人的内心深处都有希望得到别人赏识和表扬的欲望”。年级在学生整体管理上贯穿精神激励性的赏识教育,以此来激发学生潜能,形成“比学赶帮”的良好氛围;此外,年级注重学生的动态性评价和发展性评价,努力放大积极面,及时降低评价的负面效果,让学生在众人瞩目,荣光闪耀中奋起直追,突破自我。在学生学业水平部分,年级采用“学习互促车轮战”方式,分层鼓励学生,力求将关注面辐射到每一位学生。年级瞄准单科学习,设置单科“学科之星”、整体“综合全能”奖项;超越个体维度,瞄准学生在不同层次的闪光,年级设置了“勇往直前奖”、“勇攀高峰奖”、“学霸领袖奖”;为了让学生进步明显化,年级在全年级样本中设置“卓越进步奖”;此外,年级力求学生形成“学习共同体”,以团队进步促进个人提升。以“最佳团队奖”为例,年级以班级所有学生为考核对象,以上一次综合测试为参照,团队成员每进步一名得1分,每退步一名减1分,计算团队总分除以班级人数,以团体均分进行班际评优;在年级“最具期待奖”评选中,在每次考试前,学生经由班级同意可向级部申请,签署进步预计档次(A档:年级≥10名;B档:年级≥20名;C档:年级≥30名),选择冲关难度系数(A档:单倍;B档:双倍;C档:三倍),最终以公式(个人得分=进步预计名次×冲关难度系数)来计算。如若个人实现预期签署目标,则个人获得年级“最具期待奖”,获得积分加入班级团队总分再参与年级“最佳团队奖”的角逐;反之,则在班级总分中扣除相应承诺积分。对每个层次挑战成功或优异的学生,级部相应地授予基座上刻有学生姓名的水晶奖杯,并在年级的宣传展板中分门别类进行展示。过程性地评价会让学生意识到逆风而行但咬牙坚持之后的自己终将有所收获。学生和老师的持久关注会激励所有学生暗暗播下努力的“种子”,再次通过努力去赢得属于自己的一片天地。

三、过程性时间管理促进成长蜕变

高中学习中,学习节奏和强度相较初中明显加快,这无疑对学生时间管理能力提出了极大的挑战,尤其是各种假期的时间安排。年级各学科教师往往在放假前都会布置数量不等的作业,但最后都会沦为学生拖延时段最后狂刷的牺牲品,质量并不高。天赋和运气不会眷顾所有的人,但是时间是上天赐给人最好的礼物,因为它一视同仁。为了引导学生合理安排时间,以今年暑假为例,级部引入“时间银行”概念,向学生一次性借出时长2个月62天的时间币。年级统一印制了励志日历,要求家长担当时光见证人和孩子共同坚持完成一件事———每天睡觉前跟孩子一同如实审视孩子一天的行为是否与学习紧密相关。倘若确实有关,家长和孩子则在当天日期数字下郑重签署自己的姓名,以此为据,留下单周印记。在暑假收尾时,年级要求家长以周为单位清算时间账,签署姓名。假期天数以40天为标准,酌情判定孩子整个暑期为“充实美好”、“合格完成”和“虚度光阴”三个等第,开学之后上交至级部。励志日历就像一面镜子,加强亲子互动的同时,激励父母以身示范坚持做一件事,感召孩子在时间银行中“自主理财”,习惯养成。过程性关怀有效地让孩子在实践中反思自己的行为,假期中激涌生命的活力,让其在时间的磨砺中见证点滴进步,积蓄蜕变,缔造可能,为把暂时不优秀的自己变得优秀赢得时间,最终成为最好的自己。

四、过程性生活关注留下生命印记

教育契机即为教学的最佳时机,它基于各种因素的合力出现让教育更能顺势达成且收效明显。高中教育的各个时间都渗透着教育契机,德育管理者如能审时度势,让主题教育积极助力年级发展,这必将使得学生的阶段性成长更具规划性。如在高一新生报到当天,笔者向年级全体家长发出青春倡议:烦请家长用相机记录自己和孩子报到当天的照片或拍下视频片段,许下三年奋斗愿望,遴选发给级部,以便三年后的18岁成人礼仪式上我们一同重温。家长积极响应,不少家长事后纷纷感谢级部的这个倡议,有的甚至指出这是孩子小学毕业之后第一次跟其拍合影。再如,高考之后,笔者意识到高二年级因为进入“准高三”模式做操地点第二天要转移至学校的“至精广场”,偌大的操场只剩下高一年级。经过认真准备,第二天早操之后,笔者在国旗下讲话,援引QQ群、微信朋友圈高考前后学生的变化,激励学生明晰:奋进的状态让人目标所向,无限的自由让人迷失自我。我们常说:人若有志,万事可为;志之所向,金石为开。因此,在你最美的年纪,千万别辜负了自己。因为现在的我们比任何时候都接近梦想……过程性关注会让学生赢得选择,让学生品尝一路陪跑的自己也可变客为主改写朝代。因为其中励志的话语、适时的提醒让学生重新审视自己的角色变化,让学生自如切换心态为今后的学习做好铺垫。德育管理过程中渗透过程性监督可以让学生时刻感受到努力—坚持—等待这一循环在个人成长中的重要作用,从而浸润其中,以主人翁的姿态参与生命体验,追逐个人理想;同时,它也让学生管理者化“巨石压阵”为“碎片击破”,放慢节奏,充实工作的同时收获职业幸福感和满足感。

作者:马世飞 单位:南京师范大学附属扬子中学

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