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班主任班级德育环境研究

[摘要]一直以来,德育都是各个学校常抓不懈的重要工作,但是对于该工作的具体落实却颇有难度。本文以班主任工作为基点,对德育工作的重要性以及班主任紧抓德育工作的必要性展开分析,接着重点阐述了班级德育环境氛围营造的实施策略,旨在通过班级环境感染、情感感染和社会环境感染来实现德育目的。

[关键词]班级管理;德育环境

一、德育工作的重要性分析

德育的本质可以从字面意思解释为育德,即培养有德之人。在长期的应试教育影响下,轻德育重才智的情况普遍存在于学校与家庭中,又因为德育的作用不会即时显现出来,更是加重了这种失衡的状态。而青少年作为国家的未来,他们的综合素质影响着国家的发展方向,我们要传授给他们用于强大国家的知识能力,更要引导他们形成基本正确的价值观,让他们能够用正确的方法去做正确的事,以实现国家可持续发展的目标。因此,我们要摒弃功利心理,要认识到德育教育是重要且首要环节,虽然它的成效不是显而易见体现在某一个方面,但是它对学生全面发展有着灵魂渗透的作用,可以引导学生走正确的方向,同时又能给学生提供不断进步的无尽动力。比如:有些学生错误地认为,浪费自己家里面的水,和别人没有关系,这是节能意识淡薄的体现,也是对社会责任感认识不足。当学生认识到自身对社会应有责任感,对国家发展应有一定使命感时,他们的环保节能意识就会有所提高,可能小到自己家,大到学校和公共场所的资源利用问题都会有所关注,可能还会引起学生想要改善现有资源利用不合理的问题现状,这就是学以致用、不断进步的动力。

二、班主任紧抓德育工作的必要性

学校是青少年学生培养的重要阵地,班主任是这个阵地中的指挥级人物,对班级管理负有重要责任。班主任要对整个班级有总体把控,既要关注学生的学习成绩,又要关注学生的思想动态。班主任最好能够兼顾学生各科学习,但是一个班有这么多学生,每个学生又要学习很多科目,所以班主任抓得太细不现实,但是这又是班主任必要的职责,那么最好的办法就是紧抓德育,抓住学生的思想源头,好比“树人”过程中,班主任要维护好树的根和干,即引导他们形成正确的价值观,激发他们内在成长动力,保证他们方向不偏颇,那么他们则自然能够长成一个参天大树。在学校中,班主任与学生的关系最为密切,班主任也最容易关注到学生的思想动向,这也为紧抓德育工作提供了便利条件。

三、德育环境氛围的营造策略

以说服讲理为主的教育方式对于小学生来说效果有限,他们的理解力尚浅,对事物的认知不全面,空讲道理只会让他们越来越有说辞,行动力提不上来。因此,我们可以虚实结合,将口号、理念转化为看得见、感受得到的实体环境,以此引导学生、感染学生,实现德育目的。这里的环境具有广义的含义,是指能从视觉听觉等感官方面刺激学生、感染学生的环境氛围。(一)班级环境感染。对于小学阶段的学生来说,他们对于爱国、节能减排等这些概念的认识,仅停留在课本故事和宣传口号上,对于如何落实到自身行动上还未有准确的判断。因此,班主任可将其细化到班级环境中,让学生对德育先产生感性认识。例如:组织学生制作新颖独特的标示,将其运用在班级环境的布置上,一方面装饰环境,一方面引导学生高高在上的节能理念可以落实到哪些细小方面,启发学生的思考,从而让学生自发找到更多虚实结合的落脚点。(二)情感感染。人类的情感非常丰富,同时也更容易被感动。而学生的心智尚处于发展阶段,用情感感染的方式可以更好地触动他们,实现良好的德育教育效果。比如:在班级中树立互帮互助、自觉学习类的榜样人物,不仅在班级中讲述他们的小故事,以情感感染其他学生,还要为他们粘贴榜样标志,增强感染效力。每个学生身上都有闪光点,班主任切忌以成绩论高低,更多的应该是挖掘出学生身上的优良品质,充分实现学生之间的优势互补,增强学生的自信心,同时将榜样引领作用发挥最大。所谓立德树人,班主任自身的感染作用也不能忽视。班主任要严格要求自己,尤其细节方面要能体现出自己的道德修养,以此来感染学生,实现立德树人的目的。另外,班主任还要用情感撬动学生的心灵,给予他们关爱,尤其要帮助学生建立起应对挫折和困难的强大心理,获得学生更多的认可,进一步增强自身的感染力。(三)社会环境感染。我们在学校里所做的一切德育工作,其实都是为了让学生能够适应社会的发展,服务国家的发展,所以我们最终还是要带学生走入到社会的大环境中,让学生参与社会实践活动,从实践中检验知识、领会真知。例如:班主任可以组织学生参与社区活动,让学生感受到自己身为社会一员也应承担起责任。在开展德育工作的过程中,班主任首先要有重视德育工作的意识,然后要不断研究、创新开展途径,其中营造德育环境氛围可以作为一项可行性的尝试。班主任可以充分发挥自身的作用,为学生营造一个能看到、听到、感受到的德育氛围,让学生在良好环境的长期浸染下,从内心形成正确的德育观,之后自然外化为行为,继而实现德育教育的目标。

作者:闫吉军 单位:山东省枣庄市山亭区山城街道刘庄小学

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