简述中职班主任德育工作

一、学会倾听，做学生的朋友

中职学生正处在青春期，对世界充满着好奇心，表现出的个性特点也有差异性，有些学生的个性特点较为张扬，有些个性较为孤僻，因此，对待不同的学生，班主任要善于采取不同的德育教学方法，尊重学生的特点，倾听学生内心的声音。班主任对学生实行切实有效的德育教学要了解学生在想些什么，尊重学生的求知欲，鼓励学生发问，并善于倾听他们的问题。在了解了学生存在的问题后，设身处地地站在学生的角度去思考，把平易近人、和蔼可亲的一面展现给学生，拉近与学生之间的距离。例如，班主任可以通过开展主题班会的形式，让学生积极踊跃地发表自己对教学工作的看法和意见。对学生的质疑和答问，班主任都应该认真倾听，及时做好记录。另外对待性格内向的学生，不愿意在其他学生面前表露自己的心迹，可以通过写小纸条的形式，表达自己的看法，班主任要注意保护学生隐私，尊重学生意见。可是，有一些班主任往往从踏上讲台的那天起，似乎就一直扮演着训示者的角色。渐渐地，他们心态也随之发生着一些微妙的变化，在潜意识里不愿意听学生的倾诉和唠叨，把自己放在一个领导者的位置去教育学生，于是导致班主任和学生之间形成了不可逾越的鸿沟。班主任要学会倾听，做学生的朋友，给他们排忧解难，以此来保证德育教学顺利开展。

二、用爱表达，尊重学生特点

爱是教育的源泉，让教育充满爱，有利于促进德育教学的顺利开展，班主任是所有任课教师中接触学生时间最多的人，在教学过程更关心他们日常生活的一举一动。班主任在德育教学中对学生充满发自内心的热爱，就能够获得学生对工作的支持与帮助，就能有效地与学生沟通。在教学工作中，从树立正确人生观出发，形成呵护学生、关爱学生、严爱并存的教学作风，不断地鼓励学生努力上进。班里学生的家庭背景各不相同，有一些家庭环境较为优越的学生，要注意学生的个性特点，避免产生不尊重他人、炫富心理；有一些家庭环境不算太好的学生，要注意疏导学生自卑心理，避免攀比，多给予学生关爱，让学生能够安心求学。在学习过程中，遇到学习成绩不好的学生，要深入挖掘学生的闪光点，发现他们的自身优势，帮助学生树立学习自信心；学习成绩优异的学生，要适当给予提醒，不骄傲自满，激励他们继续上进；用心去感化学生，促进德育工作的顺利开展。作为班主任，既不偏袒成绩好的学生，也不重罚成绩不好的学生，力求一视同仁。德育工作的开展，是靠学生和班主任共同完成的，用爱开展教育，有助于树立榜样作用。

三、共同参与，心系学生生活

在中职学生求学过程中，学生大都是住校，与父母分隔两地，学生心理难免会产生想家的情绪，班主任此时就要发挥引导作用，疏导学生的排异、恋家心理，还有一些家长在外地的，没有时间管理孩子的学习，教师要为学生安排学习时间表；对生病的学生，教师主动亲自去探望；缺课的学生，为他们补习功课。通过对生活多方面的照顾，让学生感受到温暖的存在。当然班主任也不是每时每刻都能关注学生的心理变化，可以任命班级心理联络员或者宿舍心理联络员，及时反馈学生的变化；还可以通过开展多种形式的集体活动，培养学生的参与意识与合作意识，如共同完成一个晚会，或者一个演讲，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。通过开展丰富多彩的班级活动，不仅能够优化班级文化环境，还可以丰富学生精神生活，促进学生综合素质的全面发展。

总之，班主任开展有效的德育工作，就要从学生出发，倾听学生的声音，尊重学生的个性特点，做学生的朋友，用爱感化学生，帮助学生解决困难，唤起学生对教师的认同，促使德育工作的顺利开展。

作者:王业丹 单位:淮海技师学院

参考文献：

［1］陈翠萍，李杰志.学会倾听，情系学生，用心育人：班主任德育工作心得［J］.考试周刊，2011（8）：234-235.

［2］王启红.用心育人，点石成金:浅谈中职学校班主任工作艺术［J］.课外阅读旬刊，2010（11）：201-202.