奴隶制发展的西周

时间:2022-09-15 01:40:00

奴隶制发展的西周

(一)教学目的

1.基础知识:

(1)记住下列年代及事件

公元前11世纪中期武王伐纣公元前841年国人暴动共和行政我国历史有确切纪年的开始公元前771年西周灭亡公元前770年东周开始

(2)掌握下列知识概念和人物

分封制宗法制国人暴动周武王姜当周公旦商纣

2.理解下列问题:

(1)武王伐纣是一次正义的战争。

(2)分封制、宗法制使西周奴隶主统治得到加强和巩固。

(3)奴隶的辛勤劳动,使西周奴隶制经济得到发展。

3.培养下列能力:

(1)分析武王伐纣的战争性质及其原因。

(2)综合西周发展在政治、经济方面的主要表现。

重点难点:

1.重点:武王伐纣分封制宗法制

2.难点:宗法制

(二)教学过程

1.导入新课

〔讲述〕通过对第四课《夏商奴隶制王国》的学习,我们对夏商奴隶制国家已经有了了解。

“禹传子,家天下”。夏朝是我国奴隶社会的开始。

商汤灭夏,建立商朝。商朝是我国奴隶社会的发展时期。本节课,我们共同来学习西周的历史。

(板书课题)

2.讲授新课

(教师首先指导学生阅读课前提示,向学生提出学习要求)

一、武王伐纣

(一)商纣的暴政

〔讲述〕纣是商朝最后一个国王。据说商纣王是一个动作矫健、见闻广博、能言善辩、机智过人的人。可是他又是一个自恃聪明、穷奢极侈、为所欲为、喜淫乐、性残忍、刚愎自用的人。相传,他在沙丘(今属河北),“以酒为池,悬肉为林”,狂欢滥饮。在朝歌(今属河南)修了一座长三里、高百丈的鹿台,专门堆积搜刮来的无数财富。他荒淫无度,搞得民不聊生,怨声载道。

〔讲述〕商纣王为了钳制人民的舆论,镇压人民的反抗,创造了种种惨无人道的严酷刑法,令人发指。以铜为柱,置于火上,让“罪人”在铜柱上爬行,叫作“炮烙”(páoluò).。把人剁成肉酱,叫作“醢(hài)刑”。将人割成肉条晒干,叫作“脯刑”……不一而足。

对于纣王的倒行逆施,许多大臣都对他忠言劝告,然而多数遭到残害,就连他的叔父比干也因劝说他而被剖腹挖心。纣王的所作所为,使商朝的社会矛盾空前尖锐起来,处在分崩离析、风雨飘摇之中。商朝统治的灭亡已为期不远了。就在此时,陕西渭水以北的黄土高原上,一个强大的周族正在日益兴盛。周人经过几代人的艰苦奋斗,终于成为灭商的主要力量。

(三)周国的强盛

〔讲述〕(教师结合《周文王》图和《周武王和周公旦》图,向学生讲解)

三四千年前,陕西扶风、歧山一带的黄土高原,便是周人的发祥地。人们把这片黄土地叫作“周原”。传说,周人是禅让时代农官后稷的子孙。传到第十三世时,周人才由其他地方迁居到周原。这里土肥水美,经过周人的辛勤开发和建设,逐步建立了一个初具规模的周家。到了周文王时期,他为周国的强盛作出了巨大的贡献。

(教师指导同学讲课文小字,然后小结归纳。)周文王求贤若渴,任用姜尚为军师,改革内政,发展生产,励精图治,使周国兵强民富,做好了灭商的政治、经济、军事准备。

(三)武王伐纣

(教师结合《武王伐纣路线》图和《牧野之战ciha》图向学生讲述)

〔讲述〕公元前11世纪中期,周武王带兵联合西北、西南的部落,浩浩荡荡地从镐京出发直捣商都殷。当武王军队兵临朝歌城下时,纣王才得知消息,慌忙派兵70万在牧野迎战。战争一开始,商军中不堪压迫的奴隶兵们,就纷纷在阵前倒戈,愤然起义。商军顿时大乱,不战而溃,土崩瓦解,纣王闻讯后,大惊失色,逃往鹿台纵火自焚。武王赶到后,在纣王尸体上连射三箭并列举了纣王的罪行后,剖下纣王脑袋。自汤灭夏到纣王自焚,商朝近600年的历史结束了。

(教师组织学生讨论:为什么武王伐纣是一次正义的战争?)

〔归纳〕武王伐纣是一次正义的战争:①商纣王的暴政,使商朝统治已成为历史发展的绊脚石,失去了民心,引起人民的不断反抗和阵前倒戈。②周武王顺应民心,联合西方和南方部落,共同伐纣,解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治,有利于历史的进步。③是否事顺应民心,是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。

二、西周——奴隶制的发展

(一)西周的建立

〔讲述〕周武王在牧野之战后建立了西周。(强调首都镐京,史称西周)。怎样才能巩固新政权?怎样才能使商民甘心服从财人的统治?怎样治理疆域辽阔的国家呢?周武王同大臣们展开了热烈的讨论和研究。武王采纳了周公旦的意见,决定实行分封制和宗法制,以巩固奴隶主政权。

(二)分封制

〔讲述〕(教师结合《周初分封诸侯国》讲解)周朝对建国的元老、功臣、亲属和先世的后代等进行大分封。分封的目的是为了加强和巩固西周的统治。分封的办法是把王畿(首都地区)以外的土地和人民分封给亲属、功臣、元老,建立起诸侯国,以镇守疆土,保卫王室。诸侯与周王室的关系是:周天子是最高的统治者,诸侯是天子的臣属,必须服从周天子的命令,定期朝见天子,并向天子纳贡,带兵随天子作战。诸侯国像屏障一样拱守在周王室周围,和睦四方,安天下。

周初,从武王到成王共分封大小71个诸侯国。其中主要有(教师挂图,并指出主要诸侯国的位置):在东方分封了鲁、齐等国;在北方分封了燕等国;在南方分封了吴、楚等国;在中原分封了郑、晋、卫、宋等国。西周成为一个疆域广大的奴隶制国家。同时,实行了宗法制度,形成了森严的等级法制。

(三)宗法制

〔讲述〕(教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解)宗法制度是从父系家长制演变而来的宗法关系,建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。从而形成了严格的等级制,以巩固奴隶主的统治。

〔归纳〕(教师讲解图后,进一步归纳要点如下)①嫡长子继承,其余子分封。②构成了“王臣公,公世大夫,大夫臣士”的等级制度。③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级,士以下的平民和奴隶是被统治阶级。

下面,讲解第三个问题。

三、奴隶制经济的发展

〔讲述〕实行分封制和宗法制,使西周奴隶主阶级的统治得以加强和巩固,这是西周奴隶制发展在政治上的突出表现。西周经济的发展则是西周奴隶制发展在经济方面的表现了。

(教师组织并指导学生阅读课本,使学生找出经济发展在农业、手工业方面的表现及特点。边提问,边小结,从而完成板书)

(一)农业

1.粮食品种多:黍稷

2.桑麻:衣料

3.灌溉绿肥灭虫

特点:奴隶集体在田间劳动

(二)手工业

1.种类多分工细“百工”

2.青铜器:数量多分布广实用性强

3.纺织业:刺绣染色彩枕绵被

特点:奴隶主垄断作坊

〔讲述〕西周经济的发展是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。课本中两段小字,反映了当时奴隶悲惨生活的真实情况。一匹马加一束丝可换5名奴隶的铁证,已铭刻在一件青铜器上;显然《诗经》中会看到优美动听的颂歌,可终究还是掩盖不住平民和奴隶们痛苦的呻吟和反抗的呼号。奴隶们终年辛勤劳动的果实,被奴隶主们无情地掠夺而去,愤怒的奴隶们咒骂奴隶主们是“白吃”、“硕鼠”,他们一批批反抗,一批批逃亡,终于导致了西周的灭亡。

四、西周的灭亡

〔讲述〕西周第九代君王周厉王,不谙世理,昏庸无道,贪得无厌。他强行霸占山林川泽,不许平民谋生。他借周王朝制定的3000多条残酷刑法,镇压、监视、杀戮人民。搞得朝野上下人人自危,不敢讲话。贵族召公虎曾提醒并劝告厉王:“防民之口,甚于防川。”三年后,即公元前841年,终于爆发了国人暴动。

(一)义愤的平民们将周厉王赶跑了。厉王逃到彘(今山西霍县)。国人暴动是我国有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动,它动摇了西周奴隶制统治的基础,标志着西周由鼎盛时期开始走向衰落。周厉王逃亡之后,大家推举德高望重的周公和召公共同执政,历史上称为“周召共和”或“共和行政”。

(二)共和行政

〔讲述〕共和行政的元年,即公元前841年,这是我国有确切纪年的开始。共和行政后,西周统治虽出现过昙花一现的“宣王中兴”,但到了西周最后一个国王周幽王,其统治大厦即倒已是无法再挽救了。

(三)西周灭亡

〔讲述〕(教师指导学生阅读课文)讲到西周灭亡之时,人们总是想到幽王宠褒姒和烽火戏诸侯的故事(教师可生动讲解或请学生讲解这两个小故事)。周幽王欲立褒姒为王后,废申后,追杀其嫡长子宜臼,引起宜臼外祖父申侯的不满。公元前771年,申侯联合西北犬戎族共击幽王,攻破镐京,杀死幽王,西周灭亡。第二年周平王迁都洛邑,东周从此就开始。(教师组织学生讨论:西周为什么会衰亡?)

〔归纳〕西周衰亡的主要原因是:①西周奴隶主对奴隶的压迫,奴隶的反抗,社会动荡不安。②周幽王昏庸无道,政治腐败,诸侯常常不来朝见天子。③西北犬戎族攻破镐京,杀死幽王,西周灭亡。

3.小结

通过本节课学习,我们要认识和掌握以下6个问题:

(1)商纣王的暴政,失去了民心,使商朝统治成为历史发展的绊脚石,导致了商的灭亡。

(2)周武王顺应民心,讨伐纣王,是一次正义的战争。公元前11世纪中期的牧野之战,推翻商朝,建立西周。

(3)西周是我国奴隶制的发展时期。分封制和宗法制的实行,加强和巩固了奴隶主阶级的统治。

(4)奴隶们的辛勤劳动,使西周经济进一步发展,奠定了奴隶制发展的经济基础。

(5)公元前841年的国人暴动,是我国历史上第一次大规模的群众性武装暴动,它动摇了西周奴隶制统治的基础。共和行政是我国有确切纪年的开始。

(6)西周末年,周幽王昏庸无道,政局动荡,诸侯离心。公元前771,西北犬戎族攻占镐京,西周灭亡。

4.作业

一、完成课后要求。

二、思考题

1.为什么武王伐纣是一次正义战争?

2.西周为什么会衰落灭亡?

3.商和西周的灭亡有哪些相似的原因?

(三)教法建议

本节课主要采用谈话讲述法进行,同时配合提问、阅读、讨论等方法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。

本节课小字和图片较多,教师在教学过程中可结合图来讲解,增强教学的直观性。

关于本节教案的板书设计,教师可以结合实际加以删减。