解放思想大讨论交流稿八

化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动。化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。教师要注意改进传统的

实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。

1、传统实验与探究实验课的对比

科学探究是一种重要的学习方式，实验探究是一个有效的途径。化学教学中比较常见的探究活动形式有两种：一是进行合适学生的探究性实验。二是调查辩论等活动。让学生走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手的信息，借助以学知识和各种教育资源对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。

学生通过亲身经历和实验，证明自己的假设或观点，可以培养学生科学素养，新教材的编写把学生动手实验融入学习中，充分体现了学生主动意识。实验是为了学生的发展而服务的，并不是简单的技能模仿，而科学实验探究才符合学生发展的要求。因此在学生实验时，教师不应过多限制学生，应该留给他们足够的时间和空间，去试验自己的新想法，去提出新的问题，去交流讨论。爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”凡是学生自己能做的，应该让他们自己去做。让他们自己去提出一个个问题、去假设、验证、讨论。教师必须加强对化学实验的理解，尤其对实验探索过程的理解，从而达到探究的目的。

2、改变实验方式，发挥学生的主动参与意识

化学是以实验为基础的科学，在教学中化学实验是学生进行探究活动的重要手段。化学实验特有的生动性、直观性，会使学生很感兴趣，但随着越来越多的毫无悬念，早知道结果的验证性实验教学的进行，会使他们逐感到枯燥乏味。因此我们必须改进实验方式，使实验教学跟探究性学习融会起来，充分发挥实验的探究功能，让学生自主地参与获得知识的，重视探究过程；不仅让学生动手实验，还应创设问题情境让学设计实验，使学生对实验的兴趣发展成更持久的探究兴趣和创造兴趣。这样把学习的过程真正交给学生，改变以往教师“满堂灌”的教学过程，充分体现学生的主体性，培养学生学习化学的兴趣，发展了学生实验探究能力。

自主学习是科学探究的重要特征。充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣尤为重要。平时演示实验是教师做、学生看，适当的将教师演示实验变为学生演示，即学生做、学生看，将会收到更好的实验效果。对做实验的学生来讲，学生演示是对他的知识，实验能力的考验，可以满足好奇心，调动学习积极性；对看实验的学生来讲，他们对自己的同学上讲台做实验比教师做实验，更加关注并能认真地观察这个学生的每一个操作过程是否规范，且会毫不客气地指出误错之处，哪怕是很小的错误。发挥学生主动参与意识，同时激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

3、注意实验方案的改进，培养学生探究精神

化学实验设计是根据实验的目的，要求运用有关的知识和技能，对实验仪器，药品，装置，步骤等所进行的一种设想和规划。新课程标准要求教师必须做好实验设计，改进实验方案，使实验教学跟探究学习融合起来，让学生受到科学方法，科学思维的训练，养成科学精神和科学品质，使学生对实验的观察发展成一种持久、探究的兴趣。从而激发他们创新品质和思维。

在探究实验方法运用中，却发现一些对学生发展有意义的内容。在探究过程中，学生有充分的思考时间和空间，可以自主地观察提问，交流讨论。从而培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。